【摘要】主題漸進(jìn)式教學(xué)是一種重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，有利于改善高中英語教學(xué)效果。文章首先對主題漸進(jìn)式教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行介紹，進(jìn)而研究主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，包括在基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等方面的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】主題漸進(jìn)式教學(xué);高中英語;教學(xué)方法創(chuàng)新

【作者簡介】高翠仙，山西省呂梁市高級實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式主要以教材為核心，采取教師講述的方式完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)，而且缺少課堂互動(dòng)交流，難以對學(xué)生思維進(jìn)行有效啟發(fā)。為了徹底解決傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊病，教師應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，對高中英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更有力的支持。

一、 主題漸進(jìn)式教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，包括基礎(chǔ)知識的日積月累，以及各項(xiàng)應(yīng)用能力的鍛煉提高。主題漸進(jìn)式教學(xué)是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，通過一個(gè)個(gè)主題串聯(lián)所學(xué)的知識，并通過對主題的巧妙設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師主要采用提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題難度由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建生本化課堂模式，讓學(xué)生以自主探究和小組合作探究的形式開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，主題漸進(jìn)式教學(xué)具有連續(xù)性、互動(dòng)性、生本化的特點(diǎn)，能夠有效改善傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而逐步提高英語學(xué)習(xí)水平。

二、 主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

1.在基礎(chǔ)知識教學(xué)中的應(yīng)用。高中英語基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)量較大，學(xué)生每節(jié)課都會(huì)接觸新的單詞、新的語法，快速掌握這些基礎(chǔ)知識，是學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展的重要前提。通過運(yùn)用主題漸進(jìn)式教學(xué)方法，可以將基礎(chǔ)知識內(nèi)容合理地組織起來，以幫助學(xué)生降低理解和記憶難度。比如在學(xué)習(xí)《Great scientists》一課時(shí)，學(xué)生需要記憶的單詞和詞組包括electricity、submarine、anaesthetic、expert、attend、the first time、the moment等，這些單詞和詞組都出現(xiàn)在一個(gè)個(gè)科學(xué)家的故事中，教師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，向?qū)W生介紹偉大科學(xué)家的故事。然后引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，對新單詞和詞組進(jìn)行標(biāo)記。在學(xué)生理解這些詞匯的意思后，教師可以采用連線游戲的方式，建立科學(xué)家與其研究領(lǐng)域、發(fā)明創(chuàng)造的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在了解科學(xué)家故事的過程中，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的識記。

2.在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。從外研版教材設(shè)計(jì)情況來看，每個(gè)單元的英語閱讀語篇都有一定的主題，可以從主題出發(fā)，通過合理設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高探究學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的情景或關(guān)鍵問題，完成主題的導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)《Music》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂情景，挑選學(xué)生喜歡的音樂，用多媒體進(jìn)行播放，然后提出問題：“What style of music do you like？”在順利引入主題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三次文本閱讀，第一次主要對陌生的單詞和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)記，通過自行查閱資料，解決基礎(chǔ)知識方面的問題。在第二遍閱讀過程中，則需要概括總結(jié)每一段的內(nèi)容，分析語篇表達(dá)的主旨。最后在第三遍閱讀過程中解決前兩遍閱讀遇到的問題，加深對語篇的理解，表達(dá)自身在閱讀過程中產(chǎn)生的體會(huì)。在這樣循序漸進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以順利完成語言輸入到輸出的過程，將所學(xué)的知識融會(huì)貫通。

3.在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)部分，許多學(xué)生的寫作能力長期以來無法提高，應(yīng)用主題漸進(jìn)式的教學(xué)方法，可以有效幫助學(xué)生找到英語寫作學(xué)習(xí)的突破口。在寫作教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容找到一個(gè)合適的話題，讓學(xué)生圍繞話題展開討論，幫助學(xué)生找到寫作思路。然后通過仿寫或續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生能夠加深對范文寫作模式的把握，學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的關(guān)鍵句式，提高自身基礎(chǔ)寫作能力。最后再通過自由寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。其中，仿寫是幫助學(xué)生提升寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用。主題漸進(jìn)式教學(xué)方法在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用，也可以改變傳統(tǒng)口語交際訓(xùn)練單一的模式。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不愿意開口，教師可以從最簡單的朗讀單詞、朗讀課文開始，鼓勵(lì)學(xué)生將英語說出來，切實(shí)發(fā)揮其語言交流的作用。然后通過設(shè)計(jì)簡單的對話，讓學(xué)生以小組為單位開展對話練習(xí)。對于口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以采用即興演講、主題辯論等方式，鍛煉其口語交際能力。在此情況下，不同層次的學(xué)生都可以得到不同程度的鍛煉和提高，并在說英語的過程中，真正體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，主題漸進(jìn)式教學(xué)是一種適用于高中英語教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位以及課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在主題漸進(jìn)式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，通過把握好教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)梯度式的引導(dǎo)問題，可以為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主題下展開有序的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步提升自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高璟.高中英語教學(xué)中主體漸進(jìn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2019（36）：107.