樊麗佳

【摘要】隨著社會的進步與時代的發(fā)展，對于小學教育的要求越來越高，根據(jù)新課改的要求，小學數(shù)學的教育已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變成為分層異步的教學模式.實施分層教學，有助于提高學生的學習效率，從而促進教學質(zhì)量的提升.本文就如何實施分層異步教學進行討論.

【關鍵詞】小學;數(shù)學;分層異步;實施策略

每名學生都是一個獨立的個體，都是獨一無二的，所以每名學生的天賦、能力、方法等都是不一樣的，所以開展分層異步的教學模式是非常重要的.這種教學模式對學生的發(fā)展更有利，教師能根據(jù)不同層次的學生，設計不同的教學方案，因材施教，從而使學生在學習數(shù)學的時候更容易一些，也能使學生在自己的能力范圍內(nèi)接受知識，進而促進教師教學質(zhì)量的提升，促進學生的進步.

一、深度剖析——把握小學數(shù)學分層異步教學模式的價值

數(shù)學教學中的分層異步模式其實就是根據(jù)學生個體的差異性，以及學生的學習能力、個性、思維方式，制訂相應的策略，采用分層教學提高教學質(zhì)量.

教師可根據(jù)學生學習方式的不同將學生分成不同的小組，例如，上層學習較好、天賦較高、對學習具有濃厚興趣且愿意為數(shù)學的學習付出努力的學生;中層是成績?yōu)榘嗉壚锏闹械人?、學習一般、測試的成績忽高忽低、開發(fā)潛力較大的學生;下層的學生成績不太好，天賦也一般，甚至較低，對學習的興趣不高，平時測試的成績也較低.把班級的學生分成不同層次，更有利于教師的教學，教師可以針對不同層次的學生，因材施教，同時教師也能為學生制訂適合他們學習的進度方案，提升他們對數(shù)學學習興趣與積極性.對學生進行正確的引導與指導，使學生在提高數(shù)學學習成績的同時，開發(fā)學生在學習方面的潛能.總之，在小學數(shù)學教學中采取分層異步的教學模式無論是對學生還是對教師都是一件省時又省力的教學方式，教師應努力貫徹落實此種教學模式.

二、合理分層——設計小學數(shù)學分層異步教學計劃

在小學數(shù)學教學過程中，采用分層異步教學模式是指在教學內(nèi)容相同的條件下，教師根據(jù)學生的不同層次，設計合理的教學計劃，使學習層次較高的學生提高學習數(shù)學的興趣，使層次較低的學生不會缺乏學習數(shù)學的信心，使不同層次的學生能更好地交流溝通、互相幫助、共同探討學習方面的發(fā)現(xiàn).同時，教師在制訂計劃的時候，可以根據(jù)層次較高學生的特點，把學習目標制訂得高些，在他們充分掌握數(shù)學的基礎知識之后，設計一些更能激發(fā)潛力及數(shù)學學習積極性的計劃.根據(jù)層次較低的學生的特點，把學習目標制訂得更適合他們，在他們充分掌握基礎知識的同時，制訂一些鍛煉其思維的學習方案，鞏固所學的知識.這種教學模式，可以在一定程度上較為有效地調(diào)動學生的思維，激發(fā)教師教學的積極性，為學生創(chuàng)造自由平等的學習氛圍，提高學生的學習效率與質(zhì)量.

例如，教師在教授學生計算方法時，除了教學生計算理論外，還要讓學生熟練掌握乘法口訣、混合運算、乘除法豎式以及乘除法口算等.此外，教師還要為學生制訂不同的計算訓練作業(yè).高層次學生每天做各種形式的運算十道題，他們基礎知識掌握得較好、較扎實，所以對于較為基礎的運算訓練這個層次的學生可以少做些，剩下的時間多做些有難度的題;中層次學生基礎知識掌握的一般，他們可以每天做二十道計算練習;層次較低學生基礎知識掌握得不太好，所以應多做一些能夠提升計算能力的訓練，對于這個層次的學生，計算題應該做得比前兩個層次的學生多些，大概做三十道題.對不同層次學生實行不同的教學安排，有利于提高教學效率.

三、及時調(diào)整——提升小學數(shù)學分層異步教學應用成效

雖說分層教學對學生來說是利大于弊，但教師在分層異步教學時，也應注意調(diào)整學生的心態(tài).在分層時，教師應對學生科學合理地解釋分層的益處，避免層次較低學生產(chǎn)生自卑心態(tài)，同時也避免層次較高學生產(chǎn)生驕傲心態(tài).對學生進行合理正確的引導，讓學生明白，分層異步教學只是用來提升學生學習能力的手段，而不是歧視某些學習成績不太好的學生.通過一段時間的分層異步教學，教師也應該觀察學生的學習情況，對學習能力以及學習成績具有明顯提升的學生進行調(diào)整，把他們重新分配到高一層的層次中;同理，對在高層次中學習成績明顯下降和表現(xiàn)驕傲的學生重新分配到低一層的層次中.若是低層次的學生出現(xiàn)學習成績下降、學習興趣不強的時候，教師就必須給這些學生單獨復習，加強鍛煉.對各個層次的學生制訂不同的方針政策，以便更好地提高學生的學習成績.

綜上所述，在小學數(shù)學教育中實行分層異步教學，對學生實行因材施教，有利于避免傳統(tǒng)的數(shù)學教學中的弊端，更好地鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，充分挖掘自己的潛能.分層異步教學模式相對傳統(tǒng)的教學模式而言更具有靈活性，可以根據(jù)學生不同階段的學習情況、日常表現(xiàn)及時地進行調(diào)整，從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升.

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