黃富雄

【摘要】非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的動力，是教學(xué)的后盾力量.心理學(xué)家研究表明：非智力因素是人類協(xié)調(diào)系統(tǒng)的主要內(nèi)容之一.但是在教學(xué)中，對于非智力因素的培養(yǎng)缺少關(guān)注和強化.立足于此，本文從三個方面著重探討非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】非智力因素;開發(fā);培養(yǎng)

智力因素是學(xué)習(xí)中的操作系統(tǒng)，非智力因素為學(xué)習(xí)中的動力系統(tǒng)，兩大系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展.以往，我們對學(xué)生的智力開發(fā)相當(dāng)重視，疏忽了對非智力因素得開發(fā)，出現(xiàn)智力好的學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展不如智力中等，但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、習(xí)慣好的學(xué)生等一些現(xiàn)象.那么怎樣開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？筆者主要從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

（一）創(chuàng)設(shè)“不平衡”的問題情境

找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計問題情境，力爭讓學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未通，口欲言而不能”的境界.先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，再分組合作探索交流.給學(xué)生留足探索交流的時間，并提供適當(dāng)探索交流的空間，相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生打開新舊知識技能間的通道，使學(xué)生重組已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如，在進(jìn)行“異分母加減法”的教學(xué)時，可以結(jié)合布置教室的事例，創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：曾老師買了幾張彩紙讓四名學(xué)生布置教室，甲、乙兩名學(xué)生需要這些彩紙的49，丙、丁兩名學(xué)生需要這些紙的25，曾老師能滿足他們的要求嗎？問題呈現(xiàn)后，學(xué)生躍躍欲試，但有的學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗將題意理解成公不公平，進(jìn)而進(jìn)行49與25的大小比較.學(xué)生討論后才知是求能不能滿足要求，而不是公不公平.這樣，不僅增強了學(xué)生的審題意識，還有利于學(xué)生克服不良的思維定勢.

在學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生陳述各自的理由，有的說我是采用估算的辦法得出結(jié)論的，因為49不足這些紙的一半，25也不足這些紙的一半，所以能滿足他們的要求;有的說，因為49+25=3845、1-3845=745，所以能滿足他們的要求;還有的說，如果把這些紙平均分成45份，甲、乙兩人要20份，丙、丁兩人要18份，還剩7份，所以能滿足他們的要求.再讓學(xué)生一起分析幾種代表性的算法、算理.此時重點討論分析為什么“49+25”不能直接相加及“49+25=614=37”錯在哪里，并引導(dǎo)學(xué)生概括異分母加減法計算法則.在這堂課中，學(xué)生始終處于欲罷不能的狀態(tài)，積極地投入到學(xué)習(xí)活動種.

（二）靈活地選用教學(xué)方式，以及新、奇、趣的教學(xué)媒介

根據(jù)小學(xué)生的特點，我們的教學(xué)應(yīng)選用新、奇、趣的教學(xué)媒介.如讓學(xué)生多參加各種實踐活動，運用多種方式進(jìn)行教學(xué)，始終讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式真新、真奇、真有趣.這樣就能吸引學(xué)生，學(xué)生也能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中來.如：學(xué)完質(zhì)數(shù)、合數(shù)后，讓每名學(xué)生運用所學(xué)的知識，介紹20以內(nèi)的1個數(shù)，大家評一評，哪名學(xué)生介紹得最全面、最準(zhǔn)確、最形象.

（三）正確地運用強化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

除了激發(fā)學(xué)生興趣外，還要根據(jù)小學(xué)生的特點，有分寸地運用表揚、激勵、榜樣示范等強化手段激發(fā)學(xué)生動機.在成長過程中，讓學(xué)生“找一找、議一議”自己成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，使每名學(xué)生看到自己得優(yōu)缺點，進(jìn)行自我強化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.

也就是說要千方百計地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)習(xí)成為他們的一種需要.

二、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

1.教師要以積極向上的情感熏陶學(xué)生.

首先，教師設(shè)身處地去感受學(xué)生的內(nèi)心世界，只有真誠地接受、理解、信任學(xué)生，才能冷靜地找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，才能找到學(xué)生不良情緒的矯正、疏導(dǎo)、宣泄的方法，才能有的放矢.

其次，要提供學(xué)生一個展示的平臺，適時放大學(xué)生成功的體驗.

再次，教師要寬容、公正地對待每名學(xué)生，尊重學(xué)生，形成民主的教學(xué)氛圍，讓每名學(xué)生感到老師的關(guān)心，建立融洽的師生關(guān)系.

然后，教師既要重言傳，更要重身教，以自身的人格魅力感染學(xué)生.

2.磨煉學(xué)生的意志，用事實讓學(xué)生懂得“失敗是成功之母”，每失敗一次就離成功近了一步.提高學(xué)生克服困難的勇氣與抗挫折的能力.

3.引導(dǎo)學(xué)生正確地對學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生的動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

4.運用愉快式、開放式的教學(xué)，確立不同的目標(biāo)，布置彈性的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每名學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的信心.

三、落實良好習(xí)慣的養(yǎng)成

著名作家巴金曾說：“成功的教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始.”那么在教學(xué)中該怎樣落實學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

1.營造良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的環(huán)境，盡量根除不良行為重復(fù)的機會.

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.教師要發(fā)揮示范作用，以良好的習(xí)慣影響、熏陶學(xué)生.

4.從學(xué)生身邊的小事抓起.一次寫字不認(rèn)真，一次心不在焉地聽同學(xué)的發(fā)言等都要及時糾正.

5.要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就必須嚴(yán)揚并舉，讓學(xué)生持之以恒地在生活與教育中有意識地練習(xí)各種好的行為.

6.根除不良習(xí)慣，要明確其危害，堅定學(xué)生得信心，恰當(dāng)運用強化手段.

7.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校、家庭、社會要合作協(xié)調(diào)，形成教育合力.

非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，更是一門教育藝術(shù).需要我們長期的不懈努力.

【參考文獻(xiàn)】

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