摘 要：新課標(biāo)指出小學(xué)道德與法治教學(xué)需要以學(xué)生的日常生活為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生中感悟生活、獲取生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察生活和反思生活的意識(shí)，使學(xué)生在生活化教學(xué)中建構(gòu)對(duì)道德與法治的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，我在教學(xué)中嘗試了以生為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟，達(dá)到以情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使得道德與法治課堂彰顯魅力！

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn);高效;魅力

活動(dòng)體驗(yàn)的開(kāi)展能轉(zhuǎn)變小學(xué)道德與法治教師的教育理念，改變單一傳授課本知識(shí)的教學(xué)方式，著眼于社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的作用，利用自然科學(xué)、社會(huì)事件等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)?；诖?，我在教學(xué)中嘗試了以生為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟，達(dá)到以情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使得道德與法治課堂彰顯魅力！那么，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)，才能使道德與法治課堂更加有效而顯得更有魅力呢？我從以下幾方面去實(shí)施。

一、 情境導(dǎo)入，鋪墊生動(dòng)有趣的課堂

課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，在課程導(dǎo)入過(guò)程中，教師不能一味地講述知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生動(dòng)趣味的教學(xué)環(huán)境，快速吸引學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的感染力和形象性。因此，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。我在《生活中不能沒(méi)有他們》這一課中先提問(wèn)學(xué)生：從早上起來(lái)到晚上睡覺(jué)，父母為你做了什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)父母叫自己起床、送自己上學(xué)等。接著我創(chuàng)設(shè)如下情境：明明是一位小學(xué)生，他和我們一樣每一天都過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活，瞧，新的一天開(kāi)始了，在這一天中，有哪些人為小明服務(wù)呢？然后讓孩子回憶我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，你感受到了哪些人在為你服務(wù)？學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出公交司機(jī)開(kāi)車(chē)送自己到學(xué)校，環(huán)衛(wèi)工人將路面打掃干凈，早餐店老板做好了豐富的早餐，教師早早在學(xué)校迎接等。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的一天的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活的體驗(yàn)，感知日常生活中為大家服務(wù)的各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者，從而打開(kāi)生活的通道，為“調(diào)查走訪(fǎng)身邊的一位勞動(dòng)者”奠定情感與認(rèn)知的基礎(chǔ)。

二、 活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)高效課堂

新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和他們所生活的周邊環(huán)境，有效開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，課外實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。在《走進(jìn)民族大家庭》這一課中，我在課前布置了“調(diào)查少數(shù)民族知多少”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力求將教材資源與社會(huì)資源緊密結(jié)合，使學(xué)生積累更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，情景感知，激發(fā)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，為了拉近學(xué)生與各民族的距離，我采集了許多相關(guān)的信息資料，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生直接感知本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探究，生成感悟。上這一課前，為提高教學(xué)效果，設(shè)計(jì)了相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“調(diào)查少數(shù)民族知多少”的實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)我們的民族大家庭已經(jīng)有了一定了解，有耳聞目睹、有感受。我在課堂上開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)祖國(guó)大家庭”尋覓活動(dòng)，主要從以下幾方面去落實(shí)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我國(guó)少數(shù)民族（利用多媒體出示不同民族的圖片和信息）

向?qū)W生介紹我國(guó)有五十五個(gè)少數(shù)民族，還有五個(gè)自治區(qū)，展示出壯族、蒙古族、維吾爾族、回族、藏族的風(fēng)俗習(xí)慣、民族服飾、民族文化等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)民族，介紹它最有趣、最吸引人的地方。

活動(dòng)二：民族服飾猜一猜

請(qǐng)學(xué)生欣賞少數(shù)民族的服裝，猜猜看這是什么民族的服裝？

活動(dòng)三：民族資料貼一貼

學(xué)生先認(rèn)真閱讀課文，開(kāi)展合作填表的游戲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)土家族、彝族、布依族、白族、傣族、高山族、羌族、朝鮮族等少數(shù)民族的聚集地和風(fēng)俗習(xí)慣，在小組內(nèi)討論，接著讓學(xué)生在資料袋中查看完整的信息，并把它們對(duì)號(hào)入座貼到表格里。（出示黑板）檢查學(xué)生的信息表格是否正確。最后播放課件：欣賞部分少數(shù)民族的民俗風(fēng)情。

活動(dòng)四：少數(shù)民族找一找

小組學(xué)習(xí)：組織繪制地圖的游戲。查看自己的資料袋中都有哪些信息，它們是我國(guó)人口較多的少數(shù)民族，與自己的組員討論這些少數(shù)民族主要居住在哪里，有什么特點(diǎn)。完成自己小組的地圖，為他們找到自己的家。在黑板出示一張中國(guó)地圖：讓學(xué)生去給幾個(gè)少數(shù)民族找老家，檢查是否正確。最后播放課件：欣賞部分少數(shù)民族的民俗風(fēng)情，說(shuō)說(shuō)自己的感受或收獲。

這樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)鮮明，層次清晰，還能提高學(xué)生在課堂中的自主性，在收集、整合少數(shù)民族資料的過(guò)程中鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，在多樣化的教學(xué)互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點(diǎn)，它們共同組成了中華民族文化寶庫(kù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，又注重了其學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的提升。

三、 生活體驗(yàn)，深化高效課堂

陶行知先生提出了“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，主張將教育教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，重視學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。生活和環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)學(xué)生的智力和認(rèn)知影響巨大。因此，教師應(yīng)開(kāi)展生活體驗(yàn)活動(dòng)，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)和感悟生活，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（一）辨析導(dǎo)行，活動(dòng)延伸

我在教學(xué)《我們的生活離不開(kāi)水》這課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放一些沒(méi)有水的視頻，看完這段視頻，你有什么感受？學(xué)生都感受到：水是一切生命之源，我們的生活離不開(kāi)水。水對(duì)于我們的生命那么重要，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣做？學(xué)生紛紛回答：我們應(yīng)該節(jié)約用水;不要做不文明的事情;我們見(jiàn)到水龍頭沒(méi)關(guān)好，要主動(dòng)幫忙關(guān)上;如果有同學(xué)在學(xué)校玩水，我們要提醒他不要玩水。創(chuàng)設(shè)在我們生活中存在的生活情景，讓學(xué)生用耳朵去傾聽(tīng)，讓學(xué)生用眼睛去觀察，讓學(xué)生用大腦去思考，讓學(xué)生用情感去熱愛(ài)。讓他們感知日常生活中是不能缺水的。同時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生的行為，我也創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生日常生活中的另外一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)小學(xué)生上完廁所洗手時(shí)不關(guān)水龍頭。教師通過(guò)這個(gè)反面案例，學(xué)生都感悟到那個(gè)孩子這種不珍惜水的行為是不對(duì)的。我希望站在學(xué)生的立場(chǎng)去預(yù)設(shè)和生成，通過(guò)教師的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用心地觀察，從而有所感悟的同時(shí)有所收獲！在師生同構(gòu)課堂生活的過(guò)程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)參與中，認(rèn)知逐漸清晰，情感逐步深化，大家在分享生活經(jīng)驗(yàn)與交流情感體驗(yàn)中弄清了問(wèn)題和疑惑。

（二）模擬體驗(yàn)，活動(dòng)升華

在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在教師智慧的引領(lǐng)下，浸潤(rùn)于活動(dòng)之中，感受課堂的魅力與思考的樂(lè)趣，這是我在教學(xué)中希望達(dá)到的教學(xué)境界。在教學(xué)《健康安全過(guò)冬天》這一課時(shí)，我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)兒童形成健康、安全的冬季生活意識(shí)與習(xí)慣。我根據(jù)實(shí)際條件因地制宜，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考冬季生活中的不安全因素、不良的生活習(xí)慣。啟發(fā)兒童通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)了解有關(guān)安全、衛(wèi)生和保健的常識(shí)，發(fā)展自我保護(hù)能力。因此，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)流程：首先是出示一些日常生活的圖片：冬天孩子玩雪的圖片、冬天爸爸騎著摩托車(chē)在馬路上行駛、媽媽騎自行車(chē)去上班。這組圖片目的是引導(dǎo)學(xué)生：冬天到了，從衣著上要保暖。媽媽嘴唇很干圖片、出示冰激凌的圖片，這組圖片目的是引導(dǎo)學(xué)生：冬天到了，從生活上要多喝溫開(kāi)水，不吃生冷的東西，注意飲食。出示鍛煉身體圖片、洗澡時(shí)要通風(fēng)圖片。這組圖片目的是引導(dǎo)學(xué)生：冬天到了，從生活方式上要鍛煉身體、生活安全。然后請(qǐng)同學(xué)們體驗(yàn)生活我會(huì)照顧自己：學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的外衣、帽子、圍巾、手套、鞋襪進(jìn)行穿著比賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)穿得又快又好。通過(guò)學(xué)生的穿衣體驗(yàn)，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自理能力更會(huì)照顧自己。

我希望站在學(xué)生立場(chǎng)去預(yù)設(shè)和生成，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的興趣去探尋，用學(xué)生的情感去熱愛(ài)，用學(xué)生的大腦去思考。將富有生活質(zhì)感的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟知識(shí)與生活的關(guān)系，將知識(shí)升華為生命感悟與生存智慧，并借助其指導(dǎo)人生。在日常的道德與法治教學(xué)中，我認(rèn)為小學(xué)道德與法治教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的內(nèi)心體會(huì)生活，將知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中，以此來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，促進(jìn)道德與法治教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的融合。

四、 觀察生活，挖掘體驗(yàn)素材

大部分小學(xué)生都缺乏在道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為道德與法治教學(xué)的內(nèi)容空洞、無(wú)趣，不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入了解陶行知教學(xué)理論，結(jié)合課本知識(shí)挖掘體驗(yàn)素材，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性和靈活性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的人身安全成了人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，因此道德與法治教師應(yīng)積極開(kāi)展安全教育，提高學(xué)生的全面意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷危險(xiǎn)的能力。例如教師可以運(yùn)用學(xué)生上學(xué)路上的素材，讓學(xué)生觀察自己會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地點(diǎn)，有幾個(gè)紅綠燈，有哪些交通標(biāo)志等，如何在上學(xué)路上保證自己的安全，再布置開(kāi)放性的課下作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索交通標(biāo)志的意思，在家長(zhǎng)的幫助下利用紙板、彩筆等工具制作交通標(biāo)志，帶到學(xué)校為大家介紹這些標(biāo)志的意思，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了安全意識(shí)的重要性，也豐富了道德與法治教學(xué)的素材，提高了小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

體驗(yàn)教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生投入到生活化教學(xué)中。而且體驗(yàn)教學(xué)考慮到了學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注到了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，將課堂主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，使他們能想;解放孩子的嘴，使他們能談;解放孩子的空間，使他們能接觸社會(huì)自然;解放孩子的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！彼裕乙陨鸀楸緞?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟，達(dá)到以情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使得道德與法治課堂彰顯魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]（2011年版）品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：蘇惠嫻，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)西寧小學(xué)。