【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家開(kāi)始重視教育事業(yè)的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效率與質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法非常關(guān)鍵，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，不僅需要新型教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)其不足，還需要趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于此，研究新型教學(xué)方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，革新教學(xué)手段具有重要的意義與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】故事性;情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張小一，吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市大坡鎮(zhèn)中心小學(xué)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是十分枯燥的。教師努力地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，這種方式的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓英語(yǔ)成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性;才能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生而言，故事具有極大的吸引力，既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。因此，我們可以通過(guò)故事教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

一、故事情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

故事情境教學(xué)是通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)“情境”，使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境化的故事來(lái)完成，教學(xué)內(nèi)容的安排是將整個(gè)課堂融入一個(gè)故事中，把學(xué)生引入故事情境，與課文中的人物內(nèi)容融為一體，將課本知識(shí)融匯到學(xué)生的實(shí)際生活中，以達(dá)到更好地學(xué)習(xí)目的。故事情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的每個(gè)故事情節(jié)都是密切相關(guān)的，每一個(gè)情節(jié)都是故事中的一部分，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的故事。

二、故事情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

故事情境教學(xué)法在教育教學(xué)過(guò)程中非常重要，這種教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛(ài)，它不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，還能夠幫助學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)事物，更好地完成英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，故事始終貫穿于課堂教學(xué)。并以英文歌曲、小視頻、卡片 、互動(dòng)游戲等豐富的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用完整的故事情節(jié)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。每個(gè)故事都是一個(gè)完整的有機(jī)體，每一單詞 、句型之間都是連貫的、相互作用的，通過(guò)不同活動(dòng)形式將教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生，不同單元、不同年級(jí)之間教學(xué)內(nèi)容都有聯(lián)系，呈螺旋上升趨勢(shì)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課本內(nèi)容。通過(guò)故事情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生舍棄母語(yǔ)翻譯習(xí)慣，把英語(yǔ)自然而然地說(shuō)出來(lái)。

因此，故事情境教學(xué)法非常適合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的這門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、故事情境教學(xué)的使用原則

第一，實(shí)用性原則。學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系，遵循生活化原則，把書(shū)本上的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，通過(guò)生動(dòng)形象的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，愿意參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。第二，形象性原則。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

四、故事性情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.通過(guò)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡直接、形象的事物，為了迎合學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)課本內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行故事情境教學(xué)。譬如在課前利用與課文內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、圖卡、游戲等進(jìn)行導(dǎo)入，把課文內(nèi)容放到一個(gè)完整的故事情境中，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，更好地理解和掌握課文中單詞、句型的使用情況。使學(xué)生通過(guò)故事情境教學(xué)潛移默化的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“Animals in the zoo”一課時(shí)，教師可借助圖片、音頻等資源，創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)行教學(xué)。課前導(dǎo)入：同學(xué)們都去過(guò)動(dòng)物園，那么你們歡喜歡哪個(gè)動(dòng)物呢，為什么？今天，老師就領(lǐng)著大家一起到動(dòng)物園來(lái)參觀一下。教師拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，同學(xué)們一起觀看動(dòng)物卡片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)，通過(guò)音頻播放動(dòng)物的聲音，感知?jiǎng)游锏男蜗?，然后交流自己的想法。這種基于課本內(nèi)容創(chuàng)造的情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀課文，以此掌握課文中的句型和重點(diǎn)單詞。

2.運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越受大家的關(guān)注。這種教學(xué)方式既能提高教學(xué)的趣味性，還能增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行故事情境教學(xué)，既可以將課文內(nèi)容形象生動(dòng)地展示給同學(xué)們，又能使課堂變得更加活躍，既可以通過(guò)形象生動(dòng)的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)他們形象思維的發(fā)展。所以，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生注意力高度集中，還能讓他們愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)故事性情境教學(xué)法的有效應(yīng)用。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的目的是為了交流。教師在教授這門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，通過(guò)故事情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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