葛璟晶

最近幾年來，伴隨著我國小學(xué)教育制度的不斷完善，多元智能理論現(xiàn)已經(jīng)在全國各地學(xué)校中得到了廣泛的運(yùn)用并且其在各科教學(xué)中的效果也是頗有成效。英語聽力教學(xué)能夠在多元智能理論指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不斷實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生全方位發(fā)展。在一定程度上多元智能理論能夠幫助小學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力的提升[1]，能夠在很大程度有利于英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，從而激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，在實(shí)際英語教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的聽說基礎(chǔ)。

一、對(duì)多源智能理論的認(rèn)識(shí)

在一定程度上所謂的智能就是指人類在某一方面所掌握的能力要比其他方面的能力強(qiáng)很多，比如言語智能就是說人類所掌握的語言文字能力是比其他方面的智能要強(qiáng)，人類對(duì)于詩詞歌賦的表達(dá)或者是理解都是去通過語言和言語智能;運(yùn)動(dòng)智能就是指自身要比其他人在運(yùn)動(dòng)方面要強(qiáng)，比如耐久力，力量等;音樂節(jié)奏智能指的是在聽音樂時(shí)，對(duì)于音樂的節(jié)奏把控較好;數(shù)學(xué)智能指的是在數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力和思維邏輯能力較強(qiáng)等。

多元智能理論能夠讓學(xué)生自身的思維得到發(fā)揮，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生肢體、交際等方面的智能激發(fā)，讓學(xué)生能夠回歸到學(xué)習(xí)主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而讓學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠向全方位發(fā)展[2]。

二、多元智能理論在小學(xué)英語聽力教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的重要性

在一定程度上多元智能理論在英語聽力教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的開發(fā)，簡單來說就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)中教師還需要去激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，要強(qiáng)調(diào)使用情境化教學(xué)的方式以及情境化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，在教學(xué)方式中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力的質(zhì)量。

三、多元智能理論在小學(xué)聽力教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）開發(fā)學(xué)生語言的智能，提升學(xué)生英語聽說能力。在英語教學(xué)過程中，英語教師需要總結(jié)并且收集有關(guān)多種英語聽力方面的資料和文件、錄音等教學(xué)內(nèi)容，然后組織多種類型的英語聽力比賽和辯論賽以及英語演講比賽等教學(xué)活動(dòng)，通過這些英語聽力教學(xué)活動(dòng)，能夠在一定程度上讓學(xué)生積極參與到英語聽力學(xué)習(xí)中來，并且這些英語教學(xué)活動(dòng)能夠潛移默化的提高學(xué)生的英語語言能力以及培養(yǎng)出學(xué)生的英語聽、說等能力。除此之外，在小學(xué)英語教學(xué)期間教師還需要去培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，要讓學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成自己總結(jié)以及分析英語文章當(dāng)中的句子對(duì)錯(cuò)的能力，然后通過該方式去提升學(xué)生對(duì)于英語文章內(nèi)容的理解。在小學(xué)英語聽力教學(xué)期間，教師還需要提供給學(xué)生更多學(xué)習(xí)英語聽力的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，這樣能夠在很大程度上去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語聽力的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生自身的創(chuàng)新思維的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多元化。

（2）開發(fā)學(xué)生音樂節(jié)奏智能，提升學(xué)生英語聽力潛能。在當(dāng)前英語教學(xué)期間能夠充分運(yùn)用音樂節(jié)奏來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠有效的讓那個(gè)學(xué)生更為快速的進(jìn)入到課堂英語聽力學(xué)習(xí)中來，從而去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平和質(zhì)量。如果在英語聽力課堂練習(xí)之前，英語教師可以播放一些較為節(jié)奏舒緩的英語歌曲，這樣能夠在一定程度上緩解學(xué)生心理情緒。與此同時(shí)，在播放英文歌曲過程中能夠讓學(xué)生對(duì)于英文歌曲有一個(gè)自身的理解，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英文歌曲的認(rèn)知能力，這樣能夠在很大程度上起到幫助學(xué)生快速適應(yīng)后續(xù)的英語聽力教學(xué)內(nèi)容，也能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力教學(xué)內(nèi)容的能力。

（3）多元化學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生多項(xiàng)潛力。在當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)課堂中加入聽力教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量和水平也是有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義的。有效地引入課堂英語聽力教學(xué)能夠全方位的激發(fā)學(xué)生的多種智能，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及自助學(xué)習(xí)也都是有極大幫助的[4]。比如小學(xué)英語聽力教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，可以一邊為學(xué)生播放英語聽力的錄音內(nèi)容，還可以一邊借助多媒體輔助教學(xué)軟件給學(xué)生展示不同的英語影視畫面，這樣能夠讓其作用在學(xué)生的多重感官下，在一定程度上能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中去形成一種更為直觀的動(dòng)態(tài)畫面，這樣學(xué)生對(duì)于英語聽力中所播放的畫面內(nèi)容理解能夠更深刻，也更容易了解其內(nèi)容。

四、結(jié)束語

人們對(duì)于小學(xué)生英語聽力的關(guān)注程度不斷凸顯，我國有很多研究學(xué)者針對(duì)英語聽力教學(xué)做出了大量研究。學(xué)者主要是針對(duì)多元智能理論的實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，能夠在一定程度上去提高英語聽力課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升，運(yùn)用多遠(yuǎn)智能理論教學(xué)方式能夠激發(fā)出學(xué)生多方面的潛能。在實(shí)際教學(xué)過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生今后的人生發(fā)展奠定良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。