【摘要】如何合理有效地設(shè)計(jì)問題以及提問的策略都會(huì)直接影響著教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，要合理有效地設(shè)計(jì)問題;提問要因地制宜，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)回答問題;要通過延長(zhǎng)候答時(shí)間給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生思維，不斷提高問題的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語;問題設(shè)計(jì);提問策略

【作者簡(jiǎn)介】張偉，河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué)。

合理有效的問題設(shè)計(jì)在高中英語教學(xué)中起著重要的作用。課堂提問是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中的重要部分，也是師生間雙邊交流的重要渠道和途徑之一。在新課程改革的背景下，如何合理有效地設(shè)計(jì)問題以及提問的策略都是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵之所在。下面，筆者就英語教學(xué)中合理有效地設(shè)計(jì)問題以及提問的策略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理有效的設(shè)計(jì)問題

1.教師需要理解閱讀的真正含義。閱讀之目的不僅在于閱讀信息，也不僅在于獲取知識(shí)，而且通過閱讀積累英語詞匯，提高英語交際能力。在生活中通過傳達(dá)交際語言，鍛煉英語口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語書面用語的能力。閱讀本身是讀者和作者之間溝通傳遞信息的過程，當(dāng)然也包括讀者對(duì)作品主題的捕捉、對(duì)作品內(nèi)涵的分析、感知作品的內(nèi)容、體驗(yàn)作者的思想感情和情感等。為了讓學(xué)生盡可能地順利完成閱讀過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在初步了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，并且通過思考問題進(jìn)行一定程度的價(jià)值探究。通過問題來激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正理解課文的主題和內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中要關(guān)注問題價(jià)值和問題的設(shè)計(jì)的質(zhì)量。問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生才會(huì)有求知欲，回答問題發(fā)表意見就積極主動(dòng)，同時(shí)也促使學(xué)生積極閱讀、思考。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)想象，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。教師在教學(xué)活動(dòng)中既是組織者，又是活動(dòng)的參與者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，課堂表達(dá)的權(quán)力必須還給學(xué)生。雖然有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不善于發(fā)表意見，但是教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、勤思維、敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師可以通過設(shè)計(jì)新奇、有趣、刺激的問題來激發(fā)學(xué)生思考，盡可能地為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)發(fā)表見解的平臺(tái)。問題的設(shè)計(jì)要充分考慮問題的適度難易度，以及問題的內(nèi)容是否激發(fā)學(xué)生的思維，能否激發(fā)學(xué)生自主思考問題，或通過討論、交換、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生回答問題。同時(shí)，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，特別要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生擁有對(duì)問題進(jìn)行探究，深入思考問題。因此，知識(shí)深淺、學(xué)生興趣、思考興趣等方面要在閱讀指導(dǎo)中給予重視。要多設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，動(dòng)員學(xué)生討論、交流、辯論的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的問題意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)出一系列啟發(fā)學(xué)生思維、喚起學(xué)生興趣的問題。

二、提問的策略

1.提問要因地制宜，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)回答問題。在教學(xué)中，提問的目的是促進(jìn)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法。學(xué)生對(duì)老師的提問能夠清楚正確地回答，教師設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生流暢自由地討論、交流并回答準(zhǔn)確，這就是非常成功的提問。有時(shí)學(xué)生回答得不一定正確，或者出現(xiàn)對(duì)問題回答得不全面等情況是在所難免的，屬于正?，F(xiàn)象。這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮所提出問題的難度系數(shù)。對(duì)此，就是要做到心中有數(shù)。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上提出的問題，教師要對(duì)問題的難易程度有所把握。教師應(yīng)該根據(jù)提問的難易程度來選擇不同的基礎(chǔ)的學(xué)生來回答。比如，在問涉及基本知識(shí)內(nèi)容的問題的時(shí)候，我們可以面對(duì)基礎(chǔ)中低檔學(xué)生進(jìn)行發(fā)問;在問有關(guān)知識(shí)難點(diǎn)的問題時(shí)，我們就面對(duì)基礎(chǔ)較好的中高檔學(xué)生進(jìn)行發(fā)問。因此，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。教師要慎重地設(shè)計(jì)每個(gè)問題，并選擇適宜的角度，把握一定的深度和寬度。我們不僅要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，還要注意每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師在課前備課時(shí)，腦中有課標(biāo)，心中有學(xué)生，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和心理特征，以及性格特點(diǎn)等;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步的契機(jī)，把握變化的個(gè)別情況，注重課堂生成的把握和課堂意外的巧妙處理。

2.延長(zhǎng)候答時(shí)間。課堂提問后給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。提問后學(xué)生思考問題的時(shí)間是否恰當(dāng)，直接影響學(xué)生回答問題的效果。如果留給學(xué)生回答問題的時(shí)間過短，學(xué)生不能充分思考，起不到提問的作用，久而久之還會(huì)抑制學(xué)生的思維;如果時(shí)間過長(zhǎng)，不僅耽誤有限的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，而且會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生“走私”，轉(zhuǎn)移注意力。所以，適當(dāng)留給學(xué)生回答問題的時(shí)間是非常關(guān)鍵的。這就要求教師在備課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的問題要充分推敲，教學(xué)時(shí)善于觀察學(xué)生思考問題的表情，了解學(xué)生的思維傾向和思維特點(diǎn)。做到恰到好處可充分體現(xiàn)教師的課堂駕馭能力和教學(xué)藝術(shù)。如果學(xué)生在思考問題時(shí)受阻，或答案不正確和不充分，教師要及時(shí)通過身體語言和課堂語言給予暗示、提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的答案靠近，直到完全正確。

此外，教師在教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)表意見，除了用體態(tài)語言及時(shí)給予肯定和贊美以外，還要多使用鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生充分享受成功的快樂而變得自信。要根據(jù)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金，周新云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中英語教學(xué)改革的措施[J].學(xué)園，2017（10）：24-25.