孔國歡 王任梅

【摘要】審美偏愛是審美心理特征中最具動力性的構(gòu)成因素之一，也是個體審美個性中的一個重要組成部分。本研究主要通過實驗法、訪談法收集數(shù)據(jù)，采用SPSS25.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在初步探討大班幼兒對繪畫作品色彩、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)形式四個維度的審美偏愛表現(xiàn)基礎(chǔ)上，研究發(fā)現(xiàn)大班幼兒對繪畫作品的審美偏愛具有相對一致性、相對穩(wěn)定性，且是一種非藝術(shù)鑒賞水平上的審美偏愛。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；繪畫作品；審美偏愛

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）01-0039-06

【作者簡介】孔國歡（1991-），女，陜西安康人，漢江師范學(xué)院教育學(xué)院教師，碩士；王任梅（1982-），女，湖南婁底人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。

一、問題的提出

審美偏愛（又稱“審美偏好”）是一種關(guān)于美術(shù)視知覺方面的偏愛，是個體審美心理活動的選擇性和指向性。幼兒對某種色彩、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)形式的繪畫作品會優(yōu)先注意或優(yōu)先審視[1]，并作出符合自己喜好、情感的審美選擇，這種選擇性和指向性的心理傾向就是幼兒的審美偏愛。對幼兒進(jìn)行繪畫作品欣賞的審美偏愛研究，能夠知道他們喜歡什么樣的繪畫作品，有助于了解幼兒的審美偏愛傾向，進(jìn)而提高幼兒的審美趣味以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，也能為幼兒園管理者、幼兒教師以及家長提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們解決幼兒美術(shù)欣賞繪畫作品選擇方面的疑難。

縱觀國內(nèi)外關(guān)于審美偏愛的研究，所獲得的結(jié)論基本保持一致：幼兒偏愛那些描繪他們熟悉的、與生活經(jīng)驗接近的、色彩明亮鮮艷的、表現(xiàn)美的事物；偏愛那些具有簡單形式美，能令人愉快的繪畫作品。但是，由于幼兒的生活經(jīng)驗與審美體驗不足，使得這種審美偏愛尚處于初級階段，是一種與審美標(biāo)準(zhǔn)分離的、低水平的、非藝術(shù)性的審美偏愛。并且，研究普遍認(rèn)為，幼兒的審美偏愛可能與生理因素、經(jīng)驗因素以及社會性等因素有關(guān)。

目前國內(nèi)外關(guān)于審美偏愛的研究雖然日益增加，但還是比較缺乏的。一方面，由于研究材料、研究手段以及其他復(fù)雜多變因素的影響，審美偏愛心理的研究結(jié)果存在多樣性和不確定性。另一方面，這些研究理論只是散落在相關(guān)篇章中，不夠系統(tǒng)完善，沒有完整集中地歸納幼兒美術(shù)審美偏愛特點及其影響因素，也很少基于幼兒的審美偏愛特點為兒童美術(shù)欣賞教育活動提供可行性的指導(dǎo)建議。此外，以往的研究大多集中于幼兒早期，且對色彩偏愛的研究居多，雖有關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)審美偏愛的研究，但并未具體到幼兒各年齡階段的發(fā)展水平。

隨著時代進(jìn)步、社會變遷，幼兒的許多內(nèi)外因素正在悄然地發(fā)生變化，那么幼兒對繪畫作品的審美偏愛心理在各維度方面的表現(xiàn)，是否還會與前人的研究結(jié)果保持一致？為了弄清楚這些問題，本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的實證研究，以期幫助幼兒教育工作者了解新時代背景下的大班幼兒對繪畫作品的審美偏愛表現(xiàn)及特點。

二、研究方法

（一）研究對象

考慮到大班幼兒相對于小班、中班的幼兒，他們具有較為豐富的繪畫、生活經(jīng)驗和審美體驗，并且具有相對成熟的語言表達(dá)能力，所以本研究只選取大班幼兒作為研究對象。研究對象分別來自武漢市3所幼兒園，采取隨機抽樣的方法，共選取90名大班幼兒，男女各半。

（二）研究方法

本研究主要采用實驗法，一般在幼兒美術(shù)活動或休息時間進(jìn)行。主試單獨向每個被試呈現(xiàn)繪畫作品圖片，讓被試在自然狀態(tài)下觀看圖片并作出偏愛選擇，結(jié)合實驗計分表及時記錄每位被試的偏愛選擇及其原因。同時，主試對被試觀看圖片時表現(xiàn)出的語言、動作、表情也要作詳細(xì)記錄。然后是訪談法，用來輔助實驗法，對實驗計分表進(jìn)行補充。本研究采用開放式訪談，主要了解大班幼兒作出審美偏愛選擇的原因。此外，也對幼兒家長和教師進(jìn)行相關(guān)訪談，以期更全面地了解情況。

另外，本研究還運用了文獻(xiàn)法，研究者通過歸納、分析已有的相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理了國內(nèi)外關(guān)于幼兒審美偏愛的理論研究和實證研究，為本研究提供了依據(jù)和參考。

（三）研究材料和工具

本研究中實驗材料的選擇與制作原則，主要參考張奇關(guān)于幼兒審美偏愛特點的實驗研究的設(shè)計思路[2]，從繪畫作品的色彩、表現(xiàn)內(nèi)容、風(fēng)格、形式四個維度選擇研究材料。實驗材料的選擇不僅要遵循美術(shù)教育的審美性原則，以保證作品的藝術(shù)代表性，還要重點把握兒童審美心理發(fā)展的年齡特點與可接受性。

本研究材料包括4組共19幅繪畫作品，基本選自《兒童美術(shù)欣賞教育研究》[3]《青少年西方美術(shù)欣賞》[4]以及人民美術(shù)出版社網(wǎng)絡(luò)圖片庫，還有部分材料來自研究者自己收集的兒童繪畫作品。所有的圖片都采用連續(xù)獨立呈現(xiàn)，讓被試自己作出偏愛選擇。

第一組實驗材料依據(jù)色彩維度，主要選取冷、暖、明、暗這四種色調(diào)。第二組實驗材料依據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容維度，這組材料的表現(xiàn)內(nèi)容雖然不同，但在表現(xiàn)形式上都選用水粉畫，表現(xiàn)風(fēng)格均為具象寫實的兒童畫。第三組實驗材料依據(jù)表現(xiàn)風(fēng)格維度，分別選取了具象、抽象、具象與抽象結(jié)合的代表作品。第四組實驗材料依據(jù)表現(xiàn)形式維度，分別選取了水墨畫、油畫、素描畫、水粉畫、彩粉畫和民間年畫等六種表現(xiàn)形式的作品。

此外，研究工具主要采用了實驗計分表，包含了對應(yīng)的19幅繪畫作品的計分項和原因填寫項。計分項的問題是：“你喜歡這幅畫嗎？”對應(yīng)選項分別為“不喜歡”“喜歡”，分別記為1分、2分，用于記錄被試對繪畫作品的喜愛程度（本研究中以被試對繪畫作品的喜愛程度與情感表現(xiàn)來判斷大班幼兒對不同類型繪畫作品的審美偏愛）。原因填寫項由研究者填寫，配合訪談法記錄被試對繪畫作品的偏愛原因。最后采用SPSS25.0統(tǒng)計軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

三、研究結(jié)果

（一）大班幼兒對繪畫作品審美偏愛的具體表現(xiàn)

1. 大班幼兒對繪畫作品色彩的審美偏愛

統(tǒng)計顯示，從被試對色彩維度的偏愛表現(xiàn)來看，所有的均值都大于1，表明被試在總體上對這四種色調(diào)的繪畫作品都是比較喜歡的，僅在程度上有所差異。其中，明色調(diào)的繪畫作品是最受幼兒喜愛的，其均值為1.90，說明被試最喜歡色彩鮮艷且豐富的繪畫色調(diào)；暖色調(diào)和冷色調(diào)的均值分別為1.78、1.82，雖然略低于明色調(diào)但明顯高于暗色調(diào)，表明超過50%的大班幼兒也喜歡這兩種色調(diào)的繪畫作品；暗色調(diào)的偏愛均值低于其他色調(diào)，表明被試最不喜歡顏色單一、灰暗的繪畫色調(diào)。

2. 大班幼兒對繪畫作品表現(xiàn)內(nèi)容的審美偏愛

統(tǒng)計顯示，從被試對6種繪畫題材的偏愛程度來看，所有的均值都大于1，表明被試在總體上對這六種表現(xiàn)內(nèi)容的繪畫作品都較為喜歡，僅在程度上有所不同。統(tǒng)計清晰地顯示出，被試的偏愛程度從高到低依次是：交通工具、風(fēng)景、動物、植物、生活用品、人物。

3. 大班幼兒對繪畫作品表現(xiàn)風(fēng)格的審美偏愛

統(tǒng)計顯示，從被試的偏愛表現(xiàn)來看，所有的均值都大于1，表明被試在總體上對這三種風(fēng)格類型的繪畫作品都是比較喜歡的，僅在程度上有所差異。其中，被試對具象與抽象結(jié)合風(fēng)格的繪畫作品的偏愛度最高，且標(biāo)準(zhǔn)差最低（0.425）；其次是抽象風(fēng)格，表明被試對這類風(fēng)格的繪畫作品還是能夠接受的，但具象風(fēng)格作品的偏愛均值（1.50）是最低的，甚至低于抽象風(fēng)格作品，且離散度也是最高的（0.503），表明被試最不喜歡這類風(fēng)格的作品。由此可知，偏愛度較高的風(fēng)格類型，其分?jǐn)?shù)的離散度相應(yīng)較低，反之則較高。

4. 大班幼兒對繪畫作品表現(xiàn)形式的審美偏愛

統(tǒng)計顯示，從表現(xiàn)形式維度各類型的偏愛結(jié)果來看，所有的均值都大于1，表明被試在總體上對這六種表現(xiàn)形式的繪畫作品都是較為喜歡的，僅在程度上有所不同。統(tǒng)計清晰地顯示出，被試作出偏愛選擇的均值從高到低依次是：彩粉畫、民間年畫、水墨畫、水粉畫、油畫、素描畫。這也充分說明被試在面對表現(xiàn)形式不一的繪畫作品時，會有不同程度的偏愛表現(xiàn)。

（二）大班幼兒對繪畫作品審美偏愛的性別差異表現(xiàn)

將男女被試對繪畫作品的審美偏愛進(jìn)行了獨立樣本T檢驗，以檢驗大班幼兒的審美偏愛在性別上是否具有顯著差異。

統(tǒng)計顯示，男女被試在繪畫作品總體審美偏愛上：偏愛t總平均分=-2.494、p總平均分=0.145 ，表明不同性別的被試對繪畫作品的總體審美偏愛不存在顯著差異（p>0.05），他們對繪畫作品的總體審美偏愛較為一致。由此可知，大班男、女幼兒對繪畫作品的審美偏愛沒有顯著的性別差異，他們總體上都是比較喜歡的，僅在程度上有所不同。

（三）大班幼兒對繪畫作品審美偏愛的總體表現(xiàn)

在具體分析被試對繪畫作品四個維度各類型的審美偏愛表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，研究者將被試對各維度審美偏愛的結(jié)果進(jìn)行比較，以檢驗被試的總體審美偏愛水平是否存在顯著差異。

統(tǒng)計顯示，從被試對繪畫作品各維度的偏愛表現(xiàn)來看，所有的均值都大于1，表明被試在總體上對四個維度的繪畫作品都是比較喜歡的，僅在程度上有所差別。統(tǒng)計清晰地顯示出，被試的偏愛程度從高到低依次為：表現(xiàn)內(nèi)容維度、色彩維度、表現(xiàn)風(fēng)格維度、表現(xiàn)形式維度。這表明，被試對四個維度繪畫作品的偏愛程度明顯不同，他們最偏愛表現(xiàn)內(nèi)容維度的繪畫作品，對表現(xiàn)形式維度作品的偏愛程度相對不高。

被試對四個維度內(nèi)的類型作品之間的審美偏愛是否存在顯著差異，需要再次將全體被試在繪畫作品每一維度內(nèi)的各類型的偏愛數(shù)據(jù)分別進(jìn)行單因素方差分析。

統(tǒng)計顯示，被試對各維度的審美偏愛表現(xiàn)為：F色彩=27.150、p色彩=0.000，F(xiàn)內(nèi)容=13.185、p內(nèi)容=0.000，F(xiàn)風(fēng)格=8.332、p風(fēng)格=0.000，F(xiàn)形式=9.271、p形式=0.000。這些數(shù)據(jù)表明，被試對繪畫作品的審美偏愛在四個維度各類型間存在極其顯著差異（p<0.01）。由此可知，繪畫作品的色彩、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)形式都是影響幼兒審美偏愛的重要因素。

四、討論與分析

（一）大班幼兒對繪畫作品的審美偏愛具有相對一致性

1. 在色彩維度，大班幼兒最偏愛的是色彩明亮鮮艷且豐富的繪畫作品，對暗色調(diào)繪畫作品的偏愛程度最低

將被試表述其色彩（靜物畫“荷花”）偏愛原因的訪談記錄進(jìn)行歸納分析，總結(jié)出被試喜歡某種色彩類型的原因主要有：顏色好看、美、漂亮；顏色豐富、鮮艷；顏色很配；顏色清晰、明亮；顏色涂得好；其他。不喜歡暗色調(diào)繪畫作品的原因主要有：沒顏色；顏色不好看；顏色單調(diào)、不豐富；顏色很黑、很灰、很暗。上述分析再次印證了幼兒最偏愛色彩鮮艷明亮且豐富的繪畫作品，而最不喜歡顏色單調(diào)、灰暗的作品。幼兒對某種色彩類型的偏愛原因喜歡用“好看、美、漂亮”這類詞來形容，且總是以色彩的鮮艷、豐富、明亮程度來評價作品顏色的好壞。這表明，幼兒對色彩有一定程度的情感體驗，但對色彩情感表現(xiàn)性的感知在總體上處于萌芽狀態(tài)。

本研究的結(jié)論與國內(nèi)外學(xué)者的研究基本保持一致，瓦倫丁的實驗研究表明，幼兒最容易被色彩所吸引，喜歡明亮的、鮮艷的、對比明顯的色彩，不喜歡單一、灰暗的色彩。且對色彩的偏愛主要是由色彩“明亮程度”的刺激性因素決定（瓦倫丁，《美的實驗心理學(xué)》）[5] 。而丁秀玲（1993）通過幼兒色彩審美感受的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對色彩的視覺效果感受性最強，而對色彩的情感與象征效果的感受較弱[6]。 本研究結(jié)果與張奇研究的幼兒對美術(shù)作品的“色彩偏愛律”也保持一致，色彩的鮮艷程度、豐富程度與幼兒的審美偏愛有關(guān)，且成正比[7]。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，不僅色彩的鮮艷與豐富程度影響幼兒的審美偏愛選擇，色彩的明亮程度也與其審美偏愛有關(guān)。

2. 在表現(xiàn)內(nèi)容維度，大班幼兒最偏愛的是交通工具和風(fēng)景畫，對畫有生活用品和人物的繪畫作品偏愛程度最低

將被試偏愛表現(xiàn)內(nèi)容維度作品（兒童畫）的原因表述進(jìn)行歸納分析發(fā)現(xiàn)，被試對某種題材類型喜歡與否的原因主要有：畫中的某一具體細(xì)節(jié)；美與丑、可愛與否；內(nèi)容是否豐富；顏色豐富與否、涂色的好壞；設(shè)計合理與否；性別因素；熟悉程度；其他。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在對繪畫作品表現(xiàn)內(nèi)容的欣賞中，幼兒主要是對局部、細(xì)節(jié)特征的審美感知，而不是對畫面的整體欣賞。

本研究的結(jié)論與前人的研究極為一致，瓦倫丁認(rèn)為，6歲、7歲的兒童在審視或欣賞圖畫時顯然缺乏一種整體感，兒童感興趣的只是圖畫中的個別具體事物[8]。張奇通過幼兒對美術(shù)作品偏愛的實驗研究也發(fā)現(xiàn)，幼兒表現(xiàn)出的是對作品中所畫事物的局部特征的偏愛，并沒有注意到事物的整體性，并且他把這種普遍性特征稱為“幼兒審美偏愛的局部性特征”[9]。 本研究將被試作出偏愛選擇的原因進(jìn)行歸納分析同樣發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一幅繪畫作品呈現(xiàn)在幼兒面前時，他們對表現(xiàn)內(nèi)容的感知也僅限于對畫中所描繪對象的簡單列舉或是畫中某一具體事物的細(xì)節(jié)特征[10]， 缺乏對作品的整體性感知。然后，幼兒對一幅畫的喜愛與否與他們對作品的熟悉程度也相關(guān)，以前看過或是畫過，就可能喜歡它。此外，幼兒只是在淺表層次上感受、欣賞繪畫作品的表現(xiàn)內(nèi)容，還未能深入地感知其深刻的意義及精神內(nèi)涵[11]。 研究認(rèn)為，這些可能受到生物學(xué)因素、認(rèn)知因素、個體經(jīng)驗、生活環(huán)境以及教育因素的影響[12]。

3. 在表現(xiàn)風(fēng)格維度，大班幼兒最偏愛具象與抽象結(jié)合風(fēng)格的繪畫作品，其次是抽象風(fēng)格的繪畫作品，對具象風(fēng)格作品的偏愛度最低

將被試對風(fēng)格維度繪畫作品的偏愛選擇原因進(jìn)行歸納分析發(fā)現(xiàn)，被試對某種風(fēng)格類型偏愛與否的原因主要有：是否看懂了；美與丑；情緒、情感體驗，如“很神奇”“好可怕”等；事物的象征意義（是否具有美好的含義），如“小女孩在幫媽媽拉線”“感覺好像有妖怪”等；熟悉程度；其他。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在感知作品風(fēng)格時，如果畫中所描繪的對象使得幼兒能夠看出畫了什么，并且表現(xiàn)出美好的含義、喚起他們樂觀的情感體驗與聯(lián)想，就有可能喜歡。研究發(fā)現(xiàn)，抽象、具象抽象結(jié)合的繪畫作品更能引發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，例如：有的幼兒喜歡蒙德里安的《百老匯的爵士樂》這樣極具抽象風(fēng)格的代表作品，并非是因為感受到藝術(shù)大師將爵士樂那生動的節(jié)奏與繪畫創(chuàng)作的完美聯(lián)想與結(jié)合，而是因為孩子們覺得這幅畫像他們看過的格子圖、玩過的拼圖、游戲的迷宮，覺得這很神奇、很有趣，且有著五彩繽紛的顏色。這引發(fā)了他們對游戲、生活的聯(lián)想，喚起了他們已有的生活經(jīng)驗。

這表明，幼兒對風(fēng)格的審美感知還未能依據(jù)作品藝術(shù)風(fēng)格的審美標(biāo)準(zhǔn)及其高超的藝術(shù)技巧來判斷，很大程度上仍然受作品描繪的具體內(nèi)容所控制。

被試對表現(xiàn)風(fēng)格類型內(nèi)組間的偏愛程度存在顯著差異，對各具差異的風(fēng)格作品能夠做出不同的偏愛選擇。這符合加登納（Gardner，1980）的研究成果，他發(fā)現(xiàn)在沒有主題或控制主題的情況下，兒童能像成人一樣把一個藝術(shù)家的作品區(qū)分出來，并且通過訓(xùn)練，大多數(shù)6～7歲兒童是能夠感知作品的風(fēng)格的[13]。另外，張奇的實驗研究也發(fā)現(xiàn)：幼兒喜歡夸張和擬人風(fēng)格的作品，所以本研究結(jié)論在一定程度上與前人的研究結(jié)果保持相對一致。大班幼兒對具象與抽象結(jié)合風(fēng)格的《星月夜》作品最為偏愛，他們喜歡這種運用極具夸張手法所渲染出充滿運動和變化的月亮、星光、流云、大樹、房子……這帶給他們視覺上強烈的刺激和心靈的震撼，帶他們走進(jìn)了一個神秘、奇幻、恐懼、可怕的未知旅途。這似乎有些自相矛盾，但這就是畫家精心營造，令人頭暈?zāi)垦５钠嫣鼗孟搿?/p>

另外，本研究還增加了抽象風(fēng)格類型，發(fā)現(xiàn)被試對抽象風(fēng)格作品的偏愛度較高，甚至高于具象風(fēng)格作品，且偏愛程度受作品熟悉度的影響很大。這與朱曉紅（2005）十多年前的研究結(jié)論存在不同之處，且研究結(jié)果正好相反。她認(rèn)為幼兒最偏愛具象風(fēng)格美術(shù)作品，其次是具象和抽象相結(jié)合的美術(shù)作品，對抽象風(fēng)格的美術(shù)作品偏愛程度最低[14]。 究其原因，可能與當(dāng)今幼兒日益豐富的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷、審美體驗以及學(xué)前兒童美術(shù)教育有直接關(guān)系，這還需做進(jìn)一步的實證研究。

4. 在表現(xiàn)形式維度，大班幼兒最偏愛的是彩粉和民間年畫的表現(xiàn)形式，對油畫和素描畫的偏愛程度最低

將被試對表現(xiàn)形式維度作品偏愛原因的訪談記錄進(jìn)行歸納分析，總結(jié)出被試喜歡某種表現(xiàn)形式作品的原因主要有：熟悉程度；是否看懂了；初步識別出作品的表現(xiàn)形式，如“因為它很像個簡筆畫”“像大教堂里的畫”“光谷那里挖地鐵，好像在圍欄上看過（注：圍欄上貼的正是年畫）”等。通過上述分析發(fā)現(xiàn)，被試偏愛某種表現(xiàn)形式的原因往往與對該作品的熟悉程度有關(guān)，以前看過或是畫過就可能表現(xiàn)出偏愛的傾向，但對描繪內(nèi)容的關(guān)注多于形式。這與朱曉紅（2005）的研究保持一致，她認(rèn)為幼兒偏愛熟悉的表現(xiàn)形式的美術(shù)作品。本研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在美術(shù)教育的干預(yù)下，能夠初步識別出作品的表現(xiàn)形式，但這種辨認(rèn)程度卻是模糊的、籠統(tǒng)的、未分化的，即他們能把不同形式的繪畫作品加以區(qū)別分類，但不明白為什么要這樣分類。這一點與許多國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)論不太一致，已有的研究認(rèn)為幼兒對美術(shù)作品表現(xiàn)形式無法顯示出共同的、一致性的偏愛心理特點，幼兒無法識別美術(shù)作品的表現(xiàn)形式[14]。而本研究結(jié)果卻認(rèn)為，學(xué)前兒童的審美感知雖仍然受其具體形象性思維的制約，但在審美教育的引導(dǎo)下，幼兒已逐漸開始初步關(guān)注作品的形式審美特征。

總的來說，本研究的結(jié)果與國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)幼兒審美偏愛的研究基本保持一致，但本研究也探索出一些新的發(fā)現(xiàn)：作品色彩的鮮艷與豐富程度關(guān)系到幼兒的審美偏愛，但色彩的明亮程度也是影響其色彩偏愛的一個因素；在表現(xiàn)形式維度，大班幼兒已經(jīng)開始初步關(guān)注作品的形式審美特征[16]， 且偏愛程度與對作品的熟悉程度極其相關(guān)。這些與幼兒日益豐富的生活經(jīng)驗有關(guān)，且受到審美教育、美術(shù)欣賞等活動的極大影響。在美術(shù)教育的干預(yù)下，學(xué)前兒童的審美能力會進(jìn)一步提高。

（二）大班幼兒對繪畫作品的審美偏愛具有相對穩(wěn)定性

整個幼兒階段，個體審美偏愛的基本特征沒有太大變化，不存在性別差異，即幼兒對繪畫作品的審美偏愛具有相對穩(wěn)定性。

分析訪談記錄，女孩敘述喜歡人物畫（女孩）的原因是：“因為我喜歡女孩子”；男孩敘述喜歡交通工具為船的繪畫作品原因是：“因為這是彩色的，又是男孩子喜歡的”；女孩表述不喜歡達(dá)芬奇素描《自畫像》的理由是：“怎么回事？我只喜歡女孩子，不喜歡男孩子”“因為他是男生”等。上述被試表述其偏愛的原因表明，大班幼兒已有一定的性別角色意識，但表現(xiàn)在審美偏愛上也只是對作品中的具體繪畫內(nèi)容存在差異，即使是在表現(xiàn)形式維度，很大程度還是受所畫人物的性別角色影響，即受具體內(nèi)容的限制。整體而言，幼兒由于受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，性別意識還是較為朦朧、模糊的。綜上所述，男女幼兒對繪畫作品的總體審美偏愛較為一致，總體都是比較喜歡的，僅在程度上有所不同，且不存在顯著差異，具有相對穩(wěn)定性。縱觀國內(nèi)外研究結(jié)果，尚且沒有發(fā)現(xiàn)幼兒階段的審美偏愛存在任何的性別差異，而本研究結(jié)論也在一定程度上與前人的研究保持相對穩(wěn)定與一致。此外，個體的審美偏愛也屬于性格特征的一個組成部分，性格是一種比較穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)為個體對人、事物的態(tài)度傾向和行為方式。而審美偏愛是個體對審美對象的欣賞態(tài)度和審視方式[17]，帶有一定的性格傾向，因此也具有相對穩(wěn)定性。

（三）大班幼兒對繪畫作品的審美偏愛是一種非藝術(shù)鑒賞水平上的審美偏愛

隨著學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展、生活與情感經(jīng)驗的不斷豐富，使得兒童的審美能力不斷發(fā)展，他們已開始形成一種簡單的、非藝術(shù)性的審美標(biāo)準(zhǔn)。但幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)與非審美標(biāo)準(zhǔn)尚處于分化之中，他們的審美趣味局限在優(yōu)美的審美形態(tài)之內(nèi)，無法接觸優(yōu)美以外的其他審美形態(tài)[18]。兒童對欣賞活動持有一種游戲的態(tài)度，認(rèn)為這是一種好玩的活動。他們對作品的欣賞更多的是關(guān)注是否有自己喜歡的、好玩的、好看的、熟悉的事物，還不能將圖畫當(dāng)成藝術(shù)品來欣賞。他們對審美對象還未能進(jìn)行深層次的賞析與整體性的綜合感知，常常以自己的情感興趣來判斷作品的美與丑、好與壞，這大多是一種直覺反應(yīng)。并且，幼兒對繪畫作品的審美感知與情感體驗往往還是依據(jù)個人的審美偏愛，其審美判斷或?qū)γ赖脑u價主要是一種印象的評判。所以說，學(xué)前兒童的審美偏愛是與審美標(biāo)準(zhǔn)分離的，處于埃利伯斯所論斷的第一個審美層次上，即“這種審美是一種缺乏審美態(tài)度和審美標(biāo)準(zhǔn)的感性審美偏愛”[19]。

這一時期的兒童正處于審美心理的萌芽階段，諸如審美態(tài)度、審美偏愛、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想等最初的審美心理已逐漸開始萌發(fā)。他們已有一些簡單的、模糊的審美標(biāo)準(zhǔn)，開始初步關(guān)注作品的形式審美特征，但還未能區(qū)分審美特征與非審美特征，不能深入感知繪畫作品的結(jié)構(gòu)形式與藝術(shù)技法、領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作寓意及精神內(nèi)涵，也沒有對這些藝術(shù)特征表現(xiàn)出審美偏愛?？傊變旱倪@種審美偏愛是一種與審美標(biāo)準(zhǔn)分離的、非藝術(shù)鑒賞水平的審美偏愛，是審美偏愛的初級形式[20]。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉朗.現(xiàn)代美學(xué)體系[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999：308-309.

[3] 屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：196.

[4] 崔莉.青少年西方美術(shù)欣賞[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001：412.

[5][8] [英]C.W.瓦倫丁.美的實驗心理學(xué)[M].周憲，譯.北京：北京大學(xué)出版社，1999：92-94.

[6] 丁秀玲.早期兒童色彩審美感受和審美表現(xiàn)行為研究[D].南京師范大學(xué)，1993.

[2][7][9][17] 張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：151-160.

[10] 周燕.5～6歲兒童繪畫欣賞特點研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2009：13.

[11] 騰守堯.兒童藝術(shù)教育的理論與實踐研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010：11.

[12] 祁佳.城鄉(xiāng)3-5年級小學(xué)生美術(shù)作品審美偏好特點及影響因素[D].開封：河南大學(xué)，2011：13.

[13] [美]加登納.藝術(shù)與人的發(fā)展[M].蘭金仁，譯.北京：光明日報出版社，1988：228.

[14] 朱曉紅.幼兒美術(shù)審美偏愛心理特點及影響因素研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005：30-34.

[15] 朱曉紅，白乙拉. 蒙漢幼兒美術(shù)審美偏愛心理特點研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（05）：71.[16] 王任梅.幼兒生來就有藝術(shù)欣賞潛能[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2014（Z2）：6.

[18] 屠美如.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].重慶：西南師大出版社，2000：198-199.

[19] [英]D·J·哈格里夫斯.音樂發(fā)展心理學(xué)[M]倫敦：倫敦出版社，1976：101.

[20] 徐曉燕.文化策略與現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2005：25.

本文系漢江師范學(xué)院2018年度科學(xué)研究計劃項目“藝術(shù)通感在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究”（項目編號：2018B05）的階段性研究成果之一。

通訊作者：孔國歡，865495115@qq.com

（責(zé)任編輯 張付慶）