李杰?李勤?李波?靳平

摘要：百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。中職醫(yī)藥衛(wèi)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系到未來(lái)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生類中職教育的發(fā)展。從人才引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，改善師資結(jié)構(gòu)及師生比;內(nèi)化師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師職業(yè)素質(zhì);深化教師教育改革，提升教師職業(yè)能力;深化人事制度改革，形成科學(xué)有效的管理及督導(dǎo)機(jī)制等方面進(jìn)行了系列探索，全方面、多舉措的提升師資隊(duì)伍的整體水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量、高水平發(fā)展，以提高中等職業(yè)醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校的師資隊(duì)伍質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育;師資隊(duì)伍建設(shè);人才培養(yǎng)

中職醫(yī)藥衛(wèi)校師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到未來(lái)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生類中職教育的發(fā)展，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，是巴渝地區(qū)培養(yǎng)中職醫(yī)藥衛(wèi)生技能人才的重要搖籃。重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校在如何建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍進(jìn)行了系列探索，下面主要從師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析及建設(shè)舉措兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。

師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

師資數(shù)量仍不足，師資結(jié)構(gòu)待優(yōu)化。

近年來(lái)學(xué)校學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，教師數(shù)量缺乏，生師比為27：1，仍然偏高，與高水平中職學(xué)校建設(shè)發(fā)展目標(biāo)有較大差距。醫(yī)藥衛(wèi)生類高層次人才引進(jìn)困難，此類人才傾向于高職學(xué)校、三甲醫(yī)院就業(yè)，大多來(lái)源是醫(yī)藥衛(wèi)生類或師范類學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，師資隊(duì)伍的學(xué)歷、雙師、行業(yè)兼職教師的結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。

師德內(nèi)化不明顯，職業(yè)素質(zhì)待升華。

我校師德管理機(jī)制尚未成型，學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，教師的職業(yè)素質(zhì)水平參差不齊，尚未發(fā)揮好師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人的示范作用。需提高全體教師的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)將師德建設(shè)內(nèi)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。

師資影響力不足，職業(yè)能力待提升。

具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)帶頭人嚴(yán)重緊缺，影響力不足，整體教師隊(duì)伍的職業(yè)能力待提升。主要原因有以下四方面：一是缺乏持久有效的支持教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的教育培養(yǎng)體系，學(xué)校45歲以下中青年教師占比占比72.4%，35歲以下青年教師占比46.6%，而超半數(shù)的中青年教師為非師范類專業(yè)教師，培養(yǎng)中青年教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和緊迫任務(wù);二是教科研能力不足，開(kāi)展教育改革德國(guó)研究的積極性和水平有待提高;三是專兼職教師受教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間少等影響，行業(yè)實(shí)踐流于形式，產(chǎn)教融合不夠深入;四是具有海外留學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)歷的人員較少，國(guó)際化教師到校講學(xué)、交流尚屬空白，無(wú)法滿足高水平學(xué)校建設(shè)推進(jìn)“一帶一路”教育建設(shè)的需要，國(guó)際化視野待提升。

考評(píng)制度較分散，管理機(jī)制待健全。

教師崗位職責(zé)未統(tǒng)一、考核評(píng)價(jià)機(jī)制較分散，師德管理機(jī)制尚未形成，學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，需優(yōu)化考核評(píng)價(jià)制度，完善教師聘任（聘用）、考核等管理制度，進(jìn)一步健全學(xué)?？?jī)效管理機(jī)制，保證教師合法權(quán)益，提高技術(shù)技能人才待遇水平，形成科學(xué)有效的管理及督導(dǎo)機(jī)制。

二、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)舉措

（一）堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，形成合理師資結(jié)構(gòu)。

1.有效配置人才資源，補(bǔ)充教師數(shù)量，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。樹(shù)立人才戰(zhàn)略思維，處理好學(xué)校發(fā)展的人才儲(chǔ)備與各學(xué)科人才需求的關(guān)系、人才引進(jìn)和自主培養(yǎng)的關(guān)系，將學(xué)科發(fā)展作為人才資源配置的導(dǎo)向[1]，充實(shí)專業(yè)發(fā)展力量。與其他兄弟學(xué)校、合作企業(yè)、醫(yī)院、教科研等機(jī)構(gòu)共享人才資源，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制。吸引海外教師或其他學(xué)校、行業(yè)的海外留學(xué)歸國(guó)人才來(lái)我校從事教學(xué)、教研、管理、培訓(xùn)等專兼職工作，吸引具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)藥衛(wèi)生類高技能人才兼職任教。同時(shí)制定《45歲以下教師學(xué)歷（學(xué)位）提升實(shí)施意見(jiàn)》，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷和持續(xù)發(fā)展。擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模，優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱、雙師結(jié)構(gòu)，形成合理的師生比、專業(yè)教師比和專任教師比。

2.加大高層次人才引進(jìn)力度，推進(jìn)麒麟高層次人才引進(jìn)計(jì)劃。創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，注重“智力引進(jìn)”，最大程度發(fā)揮人才作用，建立全職引進(jìn)與柔性引進(jìn)相結(jié)合、長(zhǎng)期聘用與短期聘用相結(jié)合的人才引進(jìn)新機(jī)制，構(gòu)建人才引進(jìn)的開(kāi)放模式，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理共享[2]，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)一批具有真才實(shí)學(xué)、富有創(chuàng)新意識(shí)的高層次人才。爭(zhēng)取上級(jí)政策支持，對(duì)高層次高技能人才、急需緊缺人才實(shí)行直接考察、考核方式招聘，建立待遇與任務(wù)相匹配的多元化高層次人才引進(jìn)機(jī)制。

（二）內(nèi)化師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師職業(yè)素質(zhì)

1.強(qiáng)化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為教育的主導(dǎo)者，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，形成以學(xué)生為本、師德為基、能力為重、終身學(xué)習(xí)的合格教師理念，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)尤其重要，制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的必然要求[3]，建立基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)底線的學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，制定學(xué)校的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，建設(shè)具有良好職業(yè)道德、系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、精湛專業(yè)技能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.發(fā)揮師德師風(fēng)示范作用，提升教師職業(yè)素質(zhì)。制定學(xué)校師德培訓(xùn)課程的指導(dǎo)綱要，開(kāi)發(fā)師德培訓(xùn)的課程，建設(shè)師德課程資源，分層分類開(kāi)展教師師德師風(fēng)示范培訓(xùn)。注重宣講“身邊的好老師”，征集篩選身邊好老師的故事，對(duì)日常教學(xué)當(dāng)中好老師的故事進(jìn)行宣傳。建立師德師風(fēng)曝光平臺(tái)和通報(bào)制度，劃定師德“紅線”，營(yíng)造風(fēng)清氣正的師德師風(fēng)。以全面提高青年教師師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力為核心，做好青年教師的調(diào)配管理，解決學(xué)科師資不平衡、青年教師培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師德教育和師風(fēng)養(yǎng)成系統(tǒng)化。

（三）深化教師教育改革，提升教師職業(yè)能力

1.搭建教師提升平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)名師工作室，發(fā)揮工作室輻射引領(lǐng)作用。遵循職業(yè)教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。制定并完善《牽手師徒結(jié)對(duì)遴選、考核、獎(jiǎng)勵(lì)辦法》充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，逐步提升青年教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)合作能力和教學(xué)工具運(yùn)用等能力[4]。實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，依托高水平專業(yè)群，鼓勵(lì)教師緊跟技術(shù)和市場(chǎng)變化前沿，聚焦發(fā)展方向。結(jié)合1+X證書(shū)制度，進(jìn)行模塊化教學(xué)，形成各有所長(zhǎng)、能力互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.完善培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)、教科研管理、教研活動(dòng)管理、教師行業(yè)實(shí)踐管理等管理機(jī)制，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與分類培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合等方式，落實(shí)教師每年假期全員培訓(xùn)制度，實(shí)施教師國(guó)培、市培計(jì)劃。支持和鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)技能大賽，定期組織校內(nèi)課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等教學(xué)大比武活動(dòng)。積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，集中開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，組織多形式的教學(xué)模式研討，提煉可推廣的教學(xué)模式改革案例，規(guī)范校級(jí)課題研究，鼓勵(lì)教師研究解決實(shí)際問(wèn)題，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)能力。

3.深化產(chǎn)教校企融合，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。搭建校企合作平臺(tái)，成立由行業(yè)專家、職教專家、政府部門參與的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，廣泛開(kāi)展調(diào)研，制定緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)醫(yī)院、企業(yè)深度參與協(xié)同育人，并以此建設(shè)特色鮮明的智慧康養(yǎng)專業(yè)群師資隊(duì)伍。共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建設(shè)校企合作雙師培訓(xùn)基地，組織專業(yè)課教師定期參加行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。鼓勵(lì)和支持教師參與職教聯(lián)盟，在行業(yè)專家指導(dǎo)下構(gòu)建1+x證書(shū)體系，建立兼職教師資源庫(kù)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.加大國(guó)際交流力度，提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野。教師需要把握本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際現(xiàn)狀和趨勢(shì)，通曉國(guó)際慣例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際化觀念[5]。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，積極參與“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育交流活動(dòng)，如與師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作邀請(qǐng)具有國(guó)際影響力的專家進(jìn)校授課，織選派專業(yè)骨干教師與其他職業(yè)學(xué)校抱團(tuán)“走出去”，加入“一帶一路”中職教、產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟機(jī)構(gòu)參加相應(yīng)的培訓(xùn)及交流，堅(jiān)持以開(kāi)放促發(fā)展，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提升教師國(guó)際化視野。

（四）深化人事制度改革，形成科學(xué)有效的管理及督導(dǎo)機(jī)制

1.完善技術(shù)技能人才保障政策，提高技術(shù)技能人才待遇水平。根據(jù)重慶市深化職業(yè)教育改革的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況深化人事制度改革。創(chuàng)造“拴心留人”的環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造“尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)，尊重創(chuàng)造”的氛圍[6]和安全、綠色、健康的校園文化環(huán)境，注重人才環(huán)境建設(shè)，健全學(xué)校績(jī)效管理機(jī)制，進(jìn)一步完善參加技能大賽成績(jī)突出教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)政策，培育和傳承好工匠精神。

2.完善考核評(píng)價(jià)制度，形成科學(xué)有效的管理及督導(dǎo)機(jī)制。以新時(shí)代人才觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、重在?shí)績(jī)”的原則，不斷完善教師聘任（聘用）、考核等管理制度，修訂《專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升與職務(wù)競(jìng)聘量化評(píng)分辦法》，探索并建立科學(xué)、合理、多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為選拔、聘用、績(jī)效分配的重要依據(jù)。

3.加大人才經(jīng)費(fèi)投入，保障師資隊(duì)伍的高水平發(fā)展。全方位提供資金保障，設(shè)立高層次人才引進(jìn)專項(xiàng)費(fèi)用，加大高層次人才引進(jìn)力度;設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)費(fèi)用，增強(qiáng)國(guó)際交流與國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力;設(shè)立教師行業(yè)實(shí)踐專項(xiàng)費(fèi)用，深化產(chǎn)教融合;設(shè)立名師工作室建設(shè)專項(xiàng)費(fèi)用，促進(jìn)教師干事創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)成才。

中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)需要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的重要論述。重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校為建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，從人才引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，改善師資結(jié)構(gòu)及師生比;內(nèi)化師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師職業(yè)素質(zhì);深化教師教育改革，提升教師職業(yè)能力;深化人事制度改革，形成科學(xué)有效的管理及督導(dǎo)機(jī)制等方面進(jìn)行了系列探索，已取得階段性成效，以期提升師資隊(duì)伍的整體水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量、高水平發(fā)展，同時(shí)為其他中等職業(yè)醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)，鄧?yán)倮?地方普通高校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，28 （12）：54-57.

[2]凌濟(jì)政.河南新建本科高校人才引進(jìn)政策研究[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，30 （06）：63-69.

[3]李蕾蕾.教師專業(yè)發(fā)展視閾下中職教師專業(yè)理念與師德研究[D].河北科技師范學(xué)院，2014.

[4]劉雨，張曉旭.新建本科學(xué)校青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制研究[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，14 （01）：74-77.

[5]戈玲.高職學(xué)校教師國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].文教資料，2013 （11）：75-76.

[6]殷鳳春.論高校人才環(huán)境建設(shè)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008 （03）：93-96.

課題名稱：中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)策略研究

課題編號(hào)：2019-G-38