劉芳芳

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提升，現(xiàn)階段我國諸多家庭對于學(xué)校教育有了新的看法，傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)方法遭到了一定程度的輿論非議，尤其是對于語文課程。由于語文課程是一項培養(yǎng)學(xué)生高尚情操以及優(yōu)異交流能力的課程，因此在教學(xué)過程中，十分注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，如何借助信息技術(shù)對傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂口語交際能力培養(yǎng)形式進行創(chuàng)新，切實提升小語課堂的教學(xué)質(zhì)量，是當前我國小學(xué)語文教師極為關(guān)注的問題。本文基于此，對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂口語交際能力培養(yǎng)的具體方法做了深刻的研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;小語課堂;口語交際能力;培養(yǎng)辦法

一、當前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1師生雙方均未形成正確的口語交際能力培養(yǎng)理念

我國《小學(xué)語文課程標準》上指出：在進行口語教學(xué)時，需要做到學(xué)生掌握基本的口語交際能力，能夠具備傾聽、表達和溝通的能力，初步實現(xiàn)借助口語文明的進行人際溝通和社會交流。但是現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)中針對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)還存在著重視程度不足的問題。究其原因，主要是由于師生雙方均沒有認識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，也沒有養(yǎng)成正確的口語交際能力培養(yǎng)觀念所致。

1.2口語交際能力培養(yǎng)的手段較為匱乏

當前，由于我國小學(xué)語文教師將更多的精力放在了考試和教材教學(xué)上，對于口語交際能力的培養(yǎng)實際上存在著盲目的情況，很多教師完全沒有經(jīng)驗來對學(xué)生進行口語交際能力的教學(xué)，同時，我國教師也沒有針對這一方面的理論培訓(xùn)。這就導(dǎo)致在進行學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)時，教師的教學(xué)內(nèi)容和平時其他種類課程的教學(xué)內(nèi)容基本沒有區(qū)別的情況，這種毫無新意的教學(xué)方式對于學(xué)生的吸引力是比較低的，當然也起不到對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的目的。

1.3針對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)缺乏有效的評價指標

長期以來，我國小學(xué)語文教學(xué)的重點都放在了字音字形學(xué)習(xí)、寫作教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)方面，而對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)指標是比較模糊的，很多教師通過自己的經(jīng)驗和感覺來對學(xué)生的口語交際能力給出一個評價。這種模糊的評價無法讓學(xué)生充分的認識到自己的口語交際能力究竟存在哪些地方的不足，造成學(xué)生無法改進自身學(xué)習(xí)能力的情況。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下如何實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)建一定的口語交際教學(xué)情景

口語交際因為其實踐應(yīng)用性能比較強，因此其教學(xué)工作應(yīng)該在具體的交際情景中才能起到實際效果，而不是由片面地教授學(xué)生口語交際的要領(lǐng)和原則來實現(xiàn)?？谡Z交際教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)首先要符合以下幾個要求：其一是真實性的要求，主要是指口語交際情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生生活實際相結(jié)合，其交際情景來源于學(xué)生的生活，這樣才能真正達到口語交際的訓(xùn)練目的，而且也能降低口語交際教學(xué)的難度，有利于學(xué)生們主動參與進來。其二是口語交際情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的年齡、閱歷、知識接觸面等相匹配，否則口語交際教學(xué)不會起到實質(zhì)效果。其三是，在口語交際情景的建立中注意有一定的開放性，在交際情境中要讓學(xué)生優(yōu)化有話可說，話題性要強。其四是口語交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意其信息化建設(shè)原則，利用多媒體進行情節(jié)創(chuàng)設(shè)，這樣能夠更加直觀簡介地向?qū)W生們進行介紹，學(xué)生們也更有興趣進行口語交際，可以顯著提升其語言交際能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)輔助建設(shè)學(xué)生交際平臺

教學(xué)老師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)建立班級交流平臺，以此作為班級學(xué)生平時進行聯(lián)系互動、展示自我的途徑，也能幫助學(xué)生進行交際能力的訓(xùn)練工作。比如還是針對上述的秋季運動會，老師們會讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于參加運動會的所見所聞及感言，然后讓其發(fā)到班級網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓教師和所有同學(xué)都能看見，然后再組織學(xué)生進行評論，再由教師進行點評，最后再讓學(xué)生們進行自由談?wù)?，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)中就能夠完成一定的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。利用這種辦法，可以用來提升課堂以外的口語交際能力的訓(xùn)練效能，幫助學(xué)生在素材收集、理解和記憶等方面能力的提升，這也是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一個重要手段。

2.3利用信息技術(shù)對學(xué)生展開隨機性的主題學(xué)習(xí)教學(xué)

信息技術(shù)還可以利用于對學(xué)生進行隨機的口語練習(xí)中，比如可以讓學(xué)生就我國家庭結(jié)構(gòu)變化情況進行口頭介紹，其主要的目的在于訓(xùn)練學(xué)生提煉信息、講故事、理情節(jié)脈絡(luò)的能力。首先可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，將我國從建國初到改革開放前然后一直到現(xiàn)在的家提供結(jié)構(gòu)變化情況進行梳理，可以引導(dǎo)學(xué)生從我國各個時期的家庭成員組成說開，并了解在特定時期我國家庭生活的基本情況。其次是組織學(xué)生利用多媒體集中學(xué)習(xí)有關(guān)我國家庭結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)內(nèi)容，其表現(xiàn)形式可以有文字、圖像以及音畫等。然后讓學(xué)生將其梳理的資料制作成幻燈的形式拿到課堂上和大家分享交流，表達自己的觀點，并鼓勵大家進行熱烈討論，暢所欲言。最后是在每次開展這種隨機性的口語訓(xùn)練內(nèi)容后，教師要及時對學(xué)生們的表現(xiàn)進行點評指導(dǎo)，幫助學(xué)生們指出在材料收集、語言組織以及幻燈演示等方面的不足之處，并總結(jié)活動組織的經(jīng)驗以及在將來需要提高的部分。

三、結(jié)語

綜上所述，當前我國小學(xué)口語交際訓(xùn)練課程中仍然存在師生雙方均未形成正確的口語交際能力培養(yǎng)理念、口語交際能力培養(yǎng)的手段較為匱乏等問題，通過利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在口語交際教學(xué)情景的創(chuàng)建、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通交流平臺以及開展隨機性的口語訓(xùn)練等方式對學(xué)生進行口語交際能力的培訓(xùn)可以切實提升教學(xué)質(zhì)量和效果，大大提升了課堂上的教學(xué)信息量和課堂教學(xué)效率，幫助能夠幫助學(xué)生更好地掌握口語交際能力，為其將來繼續(xù)學(xué)習(xí)其他知識提供一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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