王亞男

摘要：隨著社會和科技的迅速發(fā)展，越來越多的人開始注意課堂的有效性，尤其是初中物理課堂的有效性，畢竟它與人們的生活緊密相連，息息相關(guān)。因此，新時(shí)期的背景下，初中物理課堂的有效教學(xué)策略成為許多教育者研究的課題，在此，本文從新時(shí)期初中物理課堂有效教學(xué)的意義出發(fā)，主要圍繞如何建設(shè)初中物理課堂的有效教學(xué)來做出簡要分析，希望能夠給教育事業(yè)提供一些將設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中物理;有效教學(xué)

新課改之后，對課堂的教學(xué)要求也越來越高。有效性成為了課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，也是教學(xué)活動的基本要求，它能夠讓課堂的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。初中物理課堂，作為中學(xué)時(shí)期必修的一門自然學(xué)科，與生活密切相關(guān)。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們能夠發(fā)現(xiàn)，物理的學(xué)習(xí)就是生活上的學(xué)習(xí)，我們需要能夠具備一定的能力，來在生活中進(jìn)行探究，提高物理在生活中的有效應(yīng)用，提升課堂的有效性。老師更應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，讓課堂的分為輕松活躍起來，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)物理，愛上物理，讓物理課堂的有效性得到充分的提高。

一、傳統(tǒng)的初中物理課堂存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一切都是以老師們的講為主，學(xué)生們只能夠被動的來接受知識，灌輸式的教育模式，讓學(xué)生們的思維得到了禁錮，讓他們的能力得不到發(fā)展，對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的動力產(chǎn)生著巨大的印象。物理本就是一門生活的科學(xué)，有著自己的學(xué)習(xí)難度，只是老師在進(jìn)行以為的講解，照本宣科的教學(xué)模式，只能夠打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)的有效性大大的降低。除此之外，現(xiàn)在的物理老師都為了能夠把教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效利用，而大量的縮減物理的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓物理缺少實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，致使學(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ膭邮帜芰?，老師們都只是通過口頭的形式來將實(shí)驗(yàn)的東西傳授給學(xué)生，沒辦法體會到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，長此以往，會讓學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)感到枯燥，產(chǎn)生乏味感。而且，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師們都是單一的教學(xué)模式，讓初中物理的課堂沒有一點(diǎn)的創(chuàng)新性，讓有趣的課堂變成了單方面的知識的灌輸，無法讓學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行一定的應(yīng)用，降低學(xué)生們的主動性，使課堂的有效性得不到充分的體現(xiàn)。

二、新時(shí)期初中物理課堂的有效教學(xué)策略

1.積極改革教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，身正為范”。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，很多從事初中物理教學(xué)的工作者仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來進(jìn)行教學(xué)，高估自己的引導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體作用，這是導(dǎo)致初中物理課堂有效性低下的一個(gè)重要因素之一。另外，還有好多教師在最初擁有新進(jìn)的物理知識，隨著時(shí)間的流逝，他們慢慢地只知道一味地啃自己所學(xué)過的東西，接受不了新鮮的事物，也不接受比自己優(yōu)秀的人，一味地按照自己的想法將給學(xué)生，使得學(xué)生對物理課堂失去興趣，這是導(dǎo)致初中物理課堂有效性得不到提高的又一重要因素。除此之外，還有一些教師，對物理的知識點(diǎn)鉆研不夠透徹，就稀里糊涂傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生聽得云里霧里，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在此，針對這些問題，首先，學(xué)校要及時(shí)開展物理研討會，積極改革教師的傳統(tǒng)觀念，針對現(xiàn)在物理課堂上出現(xiàn)的問題及時(shí)給出解決方案。其次，學(xué)校要大力地?cái)U(kuò)展教師隊(duì)伍，引進(jìn)人才，為教師們提供強(qiáng)有力的保障。最后，教師也要根據(jù)新時(shí)代的要求，積極提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為提高初中物理教學(xué)的有效性而奮斗。

2.改革教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。在初中物理課堂中，由于教師的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及老式的教學(xué)模式，學(xué)生們都對誤了內(nèi)容提不起興趣，再加上教師與學(xué)生之間的交流互動存在問題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為初中物理課堂枯燥乏味，完全激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有辦法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在此，針對以上為題，教師應(yīng)該更新自己的教育觀念，改革自己的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造一個(gè)和諧安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大提升初中物理課堂的有效性。在學(xué)習(xí)過程中教師也可以采用一些合適的教學(xué)方法，例如，小組合作，多媒體創(chuàng)設(shè)情境以及游戲教學(xué)等教學(xué)方法。例如，在講授《凹凸鏡成像》這一節(jié)課時(shí)，教師可以采用小組合作的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，小組成員通過實(shí)驗(yàn)來了解蠟燭、光屏和凹凸鏡之間的關(guān)系，觀察蠟燭通過凹凸鏡到光屏上的影像大小和虛實(shí)，在此期間，教師適時(shí)地提出一些引導(dǎo)性的問題，引起學(xué)生的思考，假發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步一步了解凹凸鏡成效的基本原理，在試驗(yàn)結(jié)束后，教師還可以提問一些小組代表，對此次試驗(yàn)有什么樣的看法和感受，在學(xué)生分享完以后，要給予學(xué)生表揚(yáng)，這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)基本能力

對于初中的物理學(xué)習(xí)來說，不是單單的只有理論上的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有一定的重要性，也在物理學(xué)習(xí)中有著不可或缺的作用。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)，不僅能夠進(jìn)一步的加深對知識的理解，還能夠讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用，明白知識的原理。同時(shí)在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生通過自己的親手操作，還能夠讓學(xué)生們的動手能力得到充分的提升，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。老師更要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的重視，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生們能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生們的物理水平。例如，在進(jìn)行《光現(xiàn)象》學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生們來進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生們對于反射、折射的理解，明白光的色散，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，進(jìn)一步的做到對知識的鞏固，老師要給予學(xué)生們親愛動手的機(jī)會，加強(qiáng)教學(xué)有效性，讓物理的學(xué)習(xí)變的更加的有趣與高效。

總結(jié)：

總的來說，提高初中物理課堂的有效性，需要老師能夠改變自己的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把知識運(yùn)用到生活上，解決生活中的問題。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上得到充分的肯定，得到足夠的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓課堂的有效性得到顯著的改善，幫助學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱軍玉.新時(shí)期初中物理課堂的有效教學(xué)策略研究[J].名師在線.2020-01-25

[2]張遠(yuǎn)輝.促進(jìn)初中生物理有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].揚(yáng)州大學(xué).2018-04-01

[3]陳喬惠.有效教學(xué)策略運(yùn)用于高中物理課堂的實(shí)踐研究[J].蘇州大學(xué).2018-04-01