余春艷

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要與實際生活相結(jié)合，教師在設(shè)置情境時需要考慮學(xué)生實際生活的經(jīng)驗及所掌握的知識，通過與實際生活的聯(lián)系來提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè);有效問題;情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整體教育改革的大趨勢下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出來一些不足之處。在提質(zhì)增效的教學(xué)要求下，數(shù)學(xué)教師需要對課堂教學(xué)加強(qiáng)重視，在教學(xué)方法上做出積極的創(chuàng)新改革，構(gòu)建更加新穎趣味的教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識形成有效理解。問題情境是一種融合了理論知識和實踐案例的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對這種方法進(jìn)行運用，可以切實提升教學(xué)活動的有效性。

1 將問題情境創(chuàng)設(shè)在實踐操作中

實踐操作不只需要動手，還需要動眼、動腦。手、眼、腦互相協(xié)調(diào)才能有效地進(jìn)行活動。小學(xué)階段的學(xué)生往往都具有活潑好動的特征，也是由于這個特征使得他們的動手能力非常強(qiáng)。因此，他們很容易被實踐操作這一活動所吸引，對此產(chǎn)生極大的興趣。教師在學(xué)生進(jìn)行實踐操作的過程中，也可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生在實踐中思考，并且引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，對自己不理解的問題能夠大膽地提出來。教師在這個過程中只負(fù)責(zé)提問，不應(yīng)該干擾學(xué)生思考，讓學(xué)生自行操作。在操作過程中遇到問題可以自行思考并且解決，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一部分內(nèi)容時，在學(xué)生對鐘表有了一定的了解，并且對于這一部分的抽象知識點有了充分的掌握之后，教師可以引導(dǎo)他們利用有關(guān)的工具來制作鐘表，通過實踐操作將抽象的知識變得形象化，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解知識點。在制作的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，并且向教師提出問題。教師就可以抓住這一時機(jī)，對學(xué)生作出指導(dǎo)，讓他們針對自己的疑惑進(jìn)行具體操作，通過觀察操作的結(jié)果分析探討，最后得出結(jié)論。在實踐操作中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生帶著問題去動手，發(fā)現(xiàn)解決問題的苗頭，并且自行思考自行解決。學(xué)生通過這個過程在一定程度上提高了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且在后面的學(xué)習(xí)過程中，也會利用實踐操作的方式來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2 開放情境模式，將分層注入教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)

對分層的教學(xué)，在越來越多的小學(xué)課堂當(dāng)中得到靈活運用，而將分層教學(xué)和情境模式進(jìn)行更好的創(chuàng)建，將可以把小學(xué)數(shù)學(xué)中較難的應(yīng)用題得到更加具體化的講解，從而能夠具體的實物中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力，分層教學(xué)在問題情境當(dāng)中的創(chuàng)設(shè)，也將會幫助不同層次的學(xué)生能夠在統(tǒng)一的問題創(chuàng)設(shè)當(dāng)中得，到更高層次的鍛煉，從而促進(jìn)教師將知識從空間和時間方面進(jìn)行深度和廣度的擴(kuò)展延伸。例如，在“幾何三角形的認(rèn)識”的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的三角形，再在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行動手實際操作，通過分組合作的形式來讓小學(xué)生對三角形的邊長和高以及各種性質(zhì)有一個概括性的初步了解，通過創(chuàng)設(shè)實踐動手的情境導(dǎo)入，可以讓數(shù)學(xué)信息匹配良好的學(xué)生完全的吸收課堂教學(xué)，讓欠佳的學(xué)生可以通過實物情境更加清晰明白的掌握三角形的幾何性質(zhì)。

3 結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，拉近學(xué)生和知識之間的距離。在生活化問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分考慮學(xué)生的實際生活，優(yōu)化和調(diào)整課堂活動，使得問題情境符合數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，借助生活化問題情境，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認(rèn)識時間”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，借助生活問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實際的教學(xué)中向?qū)W生展示生活中常見的鐘表，在學(xué)生觀察之后，提出問題：通過對鐘表的觀察，你看到鐘面上有哪些內(nèi)容？通過這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生對鐘表有一個初步了解。以此作為基礎(chǔ)，教師繼續(xù)追問：如果鐘表上的時針從12走到了1，代表著什么樣的含義？借助同樣的問題設(shè)計方式，讓學(xué)生對時、分等內(nèi)容有深入的了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，將理論知識和生活實際有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，解決生活中的問題，有效利用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

4 結(jié)語

在小學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師要積極地利用數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何探索數(shù)學(xué)問題，真正開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計小學(xué)課程所需要的教學(xué)目標(biāo)，在日常的課堂講解當(dāng)中營造多元化有效的問題情境，不斷地提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)敏捷程度，從而為大面積提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。

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