韓俊

摘要：小學(xué)生和中學(xué)生在心智發(fā)育上有所不同，他們的思想行為屬他律階段，學(xué)習(xí)生活備受家庭的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，僅靠班主任難以完成教育任務(wù)。所以，小學(xué)班主任急需指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，借助家庭教育的力量提高小學(xué)教育管理成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家庭教育;指導(dǎo)策略

一提到小學(xué)，我們首先想到什么呢？恐怕跑不出愛(ài)哭愛(ài)鬧、任性調(diào)皮、學(xué)習(xí)不自覺(jué)等字眼，這是孩子的天性，是身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)客觀存在的，我們無(wú)法改變，但是，孩子的性格、智力發(fā)展、興趣愛(ài)好與本身所處的家庭環(huán)境息息相關(guān)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”這就說(shuō)明家庭教育和學(xué)校教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。然而，又有幾個(gè)家長(zhǎng)在管理教育孩子方面有多少經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀坑绕涫墙裉斓?0后、90后的家長(zhǎng)。答案是沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)在管理教育孩子上有多少。所以，小學(xué)班主任要多搞家長(zhǎng)培訓(xùn)，多開展家庭教育指導(dǎo)，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、影響小學(xué)家庭教育的因素

小學(xué)家庭教育工作的中心是孩子，引導(dǎo)主體自然是孩子的爸爸媽媽，所以，影響小學(xué)家庭教育的因素主要還是要?dú)w于父母身上。那么，具體是因?yàn)槟男┰驎?huì)影響小學(xué)家庭教育呢？

首先，經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，許多父母整日在外奔波而把孩子留在家里，從而造成孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失，這在農(nóng)村表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。

其次，父母缺乏系統(tǒng)的教育知識(shí)，不當(dāng)?shù)慕逃芾泶胧?huì)導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生。主要存在知識(shí)傳授多，智力開發(fā)少;關(guān)心呵護(hù)多，素質(zhì)培育少;腦力勞動(dòng)多，體力勞動(dòng)少;身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少;硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少;期望要求多，因材施教少。

第三，父母無(wú)暇照顧孩子而把孩子交給爺爺奶奶照看，隔代教育中會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，例如爺爺奶奶的放縱和寵溺、思想代溝等也會(huì)影響家庭教育質(zhì)量。

第四，父母親沒(méi)有給孩子做好榜樣示范作用，教育孩子停留在言傳，而不能身教。

第五，教育孩子的指導(dǎo)思想存在偏差，只注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而忽略行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

最后，父母沒(méi)有給孩子樹立正確的上網(wǎng)意識(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化中的糟粕文化會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)心世界產(chǎn)生非常不利的影響，從而影響家庭教育質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育的策略

（一）指導(dǎo)父母理解孩子，注重引導(dǎo)教育

1.父母要和孩子平等溝通，以心換心。對(duì)于問(wèn)題孩子，父母不能以“這是老師的責(zé)任”之類的理由推卸教育責(zé)任，而是要以高度負(fù)責(zé)的教育態(tài)度配合班主任進(jìn)行思想教育工作。班主任要指導(dǎo)父母同孩子溝通時(shí)的態(tài)度和方式，即摒棄“我是孩子父母，我都是為孩子好”的想法，做到平等溝通，一是要注意傾聽孩子的心聲，不要想當(dāng)然下結(jié)論，因?yàn)闇贤ㄊ请p向的;二是要用孩子的眼光看世界，不要只依據(jù)成人世界的觀點(diǎn)看待孩子;三是談自己的感受，不要開口訓(xùn)人;四是表?yè)P(yáng)批評(píng)要具體，讓孩子知道對(duì)錯(cuò)在哪里;通過(guò)以心換心的交流，知道他們的真實(shí)想法和內(nèi)心感受，只有這樣做才能獲得他們的“心理認(rèn)同”，更好地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

2.父母要為問(wèn)題孩子指明前進(jìn)方向。那些問(wèn)題孩子，他們不是沒(méi)有學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而是打心底里不喜歡學(xué)習(xí)或沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，所以班主任要指導(dǎo)家長(zhǎng)從心理層面剖析他們不喜歡學(xué)習(xí)的原因到底是什么，比如不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)、其他同學(xué)關(guān)系不好感到孤獨(dú)等等，只有把好脈、下準(zhǔn)藥，才能為他們指明前進(jìn)方向。父母要關(guān)心孩子的全部生活，特別是孩子的情感、態(tài)度，而不僅僅是關(guān)心他的成績(jī);欣賞孩子的每一個(gè)特點(diǎn)，不以別人的標(biāo)準(zhǔn)看自己的孩子，以積極的心態(tài)看待孩子的弱點(diǎn)、缺陷;充滿期待，學(xué)會(huì)等待;肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步;鼓勵(lì)孩子面對(duì)挫折，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

3.絕不可采取冷暴力、體罰、責(zé)罵等方式。孩子是人，與父母一樣，有自己的人格，需要?jiǎng)e人尊重。父母是孩子的第一任老師，換言之也是人類靈魂的工程師，尤其對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們未來(lái)道路的引領(lǐng)者。所以，班主任要告誡所有的父母不能因?yàn)樽约旱募议L(zhǎng)身份就對(duì)孩子采取冷暴力、體罰等方式來(lái)彰顯自己的權(quán)威;與孩子溝通，不能高高在上，以教訓(xùn)、指責(zé)、諷刺等方式，這些舉措不僅是極不道德的行為，也必然適得其反，甚至把孩子逼上絕路。

4.給孩子做好示范榜樣。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“父母自身的行為對(duì)孩子有重大影響。不要以為只有你們同孩子談話和教導(dǎo)孩子、吩咐孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都是在教育孩子?！彼裕牒⒆釉鯓幼?，我們先要做出來(lái);要想孩子養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，我們先要具備那樣的習(xí)慣?！吧闲小睘樯疲跋滦А弊匀灰矔?huì)為善，我們自己做好了，孩子也就不需要教了。第一，在生活中嚴(yán)格要求自己;第二，懂得只有正己才能化人;第三，摒棄錯(cuò)誤的言行舉止;只有我們端正自己的言語(yǔ)行為，孩子身上才會(huì)產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。

（二）預(yù)防隔代教育問(wèn)題

1.及時(shí)了解孩子的家庭情況。隔代教育中，爺爺奶奶因?yàn)槲幕潭炔桓?，不能給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，還因?yàn)楦糨呌H的問(wèn)題，爺爺奶奶對(duì)自己的孫子孫女寵溺而不能給予其正確的成長(zhǎng)引導(dǎo)。針對(duì)這種問(wèn)題，班主任必須及時(shí)了解孩子的家庭情況，并和其父母深度溝通交流，從而讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到隔代教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。

2.讓爺爺奶奶培養(yǎng)孩子的某一良好的興趣愛(ài)好。如果家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)有空閑時(shí)間，教師也不用強(qiáng)求家長(zhǎng)，而是要從孩子的爺爺奶奶入手進(jìn)行教育指導(dǎo)，作為孩子的爺爺奶奶，并不是完全不用承擔(dān)教育責(zé)任，反之，有些孩子最常接觸的除了教師就是爺爺奶奶，爺爺奶奶的行為方式有時(shí)會(huì)深刻影響他們的行為方式。所以，教師可以給孩子的爺爺奶奶“支著兒”，以他們自己的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子的某一良好的興趣愛(ài)好，比如下象棋、刺繡等等。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任需要理清楚小學(xué)家庭教育問(wèn)題的諸多盲點(diǎn)和難點(diǎn)，并因地制宜地制定相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)方案。上述分析只是我根據(jù)近年來(lái)小學(xué)家庭教育情況所總結(jié)的一些普遍問(wèn)題和常用的解決措施。希望各位小學(xué)班主任能基于本文的分析論證繼續(xù)探究更加科學(xué)合理的家庭教育指導(dǎo)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.攜手家庭教育更好地做好班主任工作——定期指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2017（3）.

[2]方向上.中學(xué)班主任如何引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)任性孩子進(jìn)行教育[J].課程教育研究，2017（2）.

（責(zé)編張欣）