張婷

摘要：教師在教學(xué)過程中，曾經(jīng)屢次提到過小學(xué)教育的重要性。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生塑造好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方式的重要階段。教師在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性。讓課堂以教師為輔，學(xué)生為本，全面提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)，是兩大主課之一，是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)文字和學(xué)會(huì)閱讀交流的最重要科目。所以更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這門課程的教學(xué)，完善教學(xué)中的方式和方法。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué);語文教學(xué)

教學(xué)育人的最終目的是傳承文化、培育人才、供應(yīng)社會(huì)需求，而學(xué)生就是教育的最終載體。我們要分清主次關(guān)系和從屬關(guān)系，承載文化的學(xué)生才是教育中的主體，也應(yīng)該占據(jù)從屬地位中的主導(dǎo)位置。教學(xué)教育中，總會(huì)有很多疏漏和誤區(qū)，讓很多人本末倒置。我們今天就來分析這些問題，以及探討解決策略。

一、改變教學(xué)方式、凸顯學(xué)生主體

課堂教學(xué)過程中，原來的教學(xué)模式是教師依照教材指導(dǎo)，授課過程相對(duì)緊湊，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)打磨。但往往收效甚微，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效率提升是靠扎實(shí)的基本功灌輸，但缺點(diǎn)也很明顯。對(duì)于一些注意力，或者說學(xué)習(xí)成績(jī)和主觀愿望相對(duì)較差的學(xué)生而言，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而且會(huì)感覺枯燥。所以，新形勢(shì)下的教學(xué)，要緊跟時(shí)代要求改變教學(xué)方式。在課堂上，凸顯出學(xué)生的主體地位。授課過程中，教師可以用新的教學(xué)技巧，去引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)。只有激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望，才能保障高質(zhì)量教學(xué)。學(xué)生是課堂上的主要載體，負(fù)責(zé)授課的教師要改變思維和教學(xué)習(xí)慣。不再用固有的思想去完成教學(xué)。這是新時(shí)代的新要求，同樣也是教育領(lǐng)域的更新。要求教師在教學(xué)過程中，提前做好預(yù)熱準(zhǔn)備，接受全新的教學(xué)方式。在新的教學(xué)方式下，教師同樣面臨著很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)新型人才，提升教學(xué)質(zhì)量的課題研究，應(yīng)該不留余力地多開展。

二、激活學(xué)生自主性，提升教學(xué)質(zhì)量

低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，注意力和學(xué)習(xí)能力應(yīng)該著重培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，才能做到課堂授課事半功倍，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生，很容易在課堂上分心，學(xué)習(xí)精力不夠集中。在授課方式上，教師應(yīng)該有選擇地轉(zhuǎn)變，靈活把握。在課堂上應(yīng)該用小技巧來提升學(xué)生的注意力。 例如，教學(xué)《烏鴉和狐貍》的時(shí)候，可以讓學(xué)生模擬課文中的場(chǎng)景。教師可以說：“同學(xué)們，今天我們玩?zhèn)€游戲，進(jìn)行模擬故事?！苯處熣页鰞蓚€(gè)同學(xué)，讓學(xué)生在課堂上模擬課程故事。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。在開展課程的時(shí)候，要注意學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。我們要堅(jiān)持以興趣為著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生探索知識(shí)，形成更深刻的記憶。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣后，教學(xué)質(zhì)量的提升是水到渠成。在探索知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。這種激活學(xué)生自主性的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、素質(zhì)教育，綜合提升

在整個(gè)義務(wù)教育階段，語文課程都是主要課程之一。小學(xué)語文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的成績(jī)，同時(shí)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所影響。所以在素質(zhì)教學(xué)，全面提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，語文教學(xué)作為基礎(chǔ)應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)教育不變。勤抓語文教育進(jìn)度，完善教學(xué)方式方法。素質(zhì)教育的方式正在發(fā)生改變，但是不能忽略語文教育的重要性。在該階段當(dāng)中，學(xué)生的語文成績(jī)十分重要。語文的識(shí)字、閱讀、語法、等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界有很大的幫助。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能本末倒置。

四、帶著問題去學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有大體認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)中，課程相對(duì)比較松散，前后邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。這需要教師強(qiáng)化自身總結(jié)歸納能力，高效地幫學(xué)生分門別類解決難題。開始授課前，讓學(xué)生摸清楚要學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。

例如，每周教學(xué)中教師教學(xué)課程前可以總結(jié)當(dāng)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。開課之前告訴學(xué)生：“我們這周，要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，兩篇課文?！睔w納總結(jié)這些課文和古詩(shī)之間的關(guān)聯(lián)脈絡(luò)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)課題。提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)，才能夠更具效率。這是教學(xué)中需要重視的點(diǎn)，也要以此為基礎(chǔ)展開深入化的教學(xué)。提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握，以保證學(xué)生更好地完善學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)方式推陳出新，也是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。所以要時(shí)刻牢記主要目標(biāo)，不能混淆教學(xué)目的。開課前，可以制造懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生將注意力和好奇心用在學(xué)習(xí)上的時(shí)候，才是最好的提升方法。小學(xué)階段的學(xué)生自主性較差，所以教師教學(xué)中應(yīng)該合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、知識(shí)接軌生活，拒絕孤芳自賞

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是更好地在生活中運(yùn)用，課本上的知識(shí)如果不能和現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合就會(huì)被淘汰。知識(shí)源于生活，最終也回歸生活。教學(xué)過程中不應(yīng)出現(xiàn)曲高和寡的情況，教師要經(jīng)常結(jié)合生活中實(shí)例跟學(xué)生講解知識(shí)。尤其是在識(shí)字方面，更是可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來講解。

例如，教學(xué)“馬”字的時(shí)候，可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道馬兒長(zhǎng)什么樣子嗎？”讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，象形字很容易就會(huì)讓學(xué)生記住。讓學(xué)生學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)讓生活和知識(shí)接軌。設(shè)定一些有關(guān)生活的問題，鏈接知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生主動(dòng)展開聯(lián)想。我們教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，最終目標(biāo)就是讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用。所以在教學(xué)中要根據(jù)具體的情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，讓知識(shí)和生活接軌。 讓生活和知識(shí)接軌，這是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生，在認(rèn)知能力上相對(duì)較弱，所以要活化知識(shí)的應(yīng)用，讓知識(shí)點(diǎn)和生活結(jié)合更加緊密。拉近學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語文教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣和未來發(fā)展。素質(zhì)教育，有助于提升成績(jī)。教師在素質(zhì)教育中弱化了“灌輸者”角色，但不能減弱知識(shí)的傳輸。教育領(lǐng)域擔(dān)任終端教育者的教師，在執(zhí)行教學(xué)方式的時(shí)候，起到很重要的作用。

如何讓學(xué)生跟上素質(zhì)教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？這是教師始終要開拓進(jìn)取探索的事情。

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（責(zé)編 翁春梅）