雷自軍

摘要：“音樂課是基礎教育階段的一門必修課?！币詫徝罏楹诵?，不僅有利于中小學生音樂感受力和鑒賞能力的培養(yǎng)，還可陶冶學生情操、開發(fā)學生智力，提升學生綜合素養(yǎng)。學校應重視音樂課，完善音樂教學設施，提高音樂課堂教學地位，為學生創(chuàng)造展示自我的條件和機會，相關部門也要著力解決偏遠地區(qū)中小學音樂教育面臨的很多困惑。

關鍵詞：中小學;音樂教學;困惑;思考

自參加工作起，我的音樂課堂經(jīng)歷了從缺少教材到每生一本教材;從簡譜教材到附有五線譜教材;從教師先學后教到用多媒體教學的跨越式過程，同時趕上了新課改理念在教學中的嘗試和推廣。教學模式雨后春筍般出現(xiàn)，各類中小學生才藝展示活動中，新秀新人輩出，學生綜合素養(yǎng)大幅提高，令人欣喜和期待。

然而，對我們偏遠地區(qū)的中小學音樂教育來說，卻面臨著很多的困惑。雖有經(jīng)濟發(fā)展所限，但同一地區(qū)存在認識的不同，極大困擾了學校音樂教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、中小學音樂課教學受重視程度普遍不高

雖然目前上上下下大力倡導要重視藝術教育，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于經(jīng)濟發(fā)展和追求升學率以及當今學生家長的高期盼、學生就業(yè)等面臨諸多因素的影響，學校和家長仍把學生分數(shù)作為衡量標準。音樂課也因不屬于考試范圍而被烙上“副科”的印記予以小看。我在好多學生中做過相同問題的統(tǒng)計調(diào)查，其中一個題目是“在你所學習的所有課程中，你覺得最重要的一門是____？”，基本結論在“語、數(shù)、理、化、英、政史、生地、音、體、美”等10組科目50人中得出，其中選擇音樂的僅0.8%，且大多是以音樂作為興趣愛好的學生。

從調(diào)查中我得出：校園作為育人陣地，學生對音樂課的看法折射出其人生價值取向有很嚴重的偏差，究其原因在于家長觀念的落后和教育體制存在的不完善。普遍存在的表現(xiàn)：音樂課與學生就業(yè)無明顯聯(lián)系;隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)有音樂課教學形式和教學設施已經(jīng)不能滿足學生對音樂課形式的需求，學生也還沒有充分意識到音樂對其自身的作用和對社會的育人功能。其實，音樂教育作為學校育人建設不可忽視的重要部分，學校應該加以重視，以比較合理的形式或合理設計對學生的評價模式，將音樂課納入學生綜合素質(zhì)考核中，那么我的問題調(diào)查必是一個令人滿意的結果。

二、音樂教學工作者的教法和教學形式設計存在一定局限性

在學校，絕大多數(shù)的學生思維開闊，情緒高昂，尤其是農(nóng)村孩子的求知欲更強，進步空間六?？墒腔A薄弱地區(qū)普遍存在設施簡陋、導致音樂課教法、形式較單一的現(xiàn)狀，況且音樂理論知識的傳授對學生而言，相對抽象不易理解，又因農(nóng)村中小學生在音樂方面基礎參差不齊，音樂教學依『日不能達到其審美和育人的目的。作為人生藝術素養(yǎng)提升課程，音樂課應當結合學生人生觀的培養(yǎng)，順應“返璞歸真”教育理論的精髓。采取靈活多樣的形式來提升學生的審美功能。

比如，組織學生走出校門、走進當?shù)丶t色教育基地，聆聽、體驗和感受當今生活來之不易;了解貝多芬經(jīng)歷，體會他堅強不屈、與命運抗爭的精神等。讓現(xiàn)實與歷史結合起來，融入音樂課堂，使其對音樂的本質(zhì)有更深的理解。

三、受網(wǎng)絡、流行歌曲的影響，學生不愿學習音樂教材上編寫的內(nèi)容

好多教師感慨：“學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課?！蔽乙苍鴨栠^學生：“你喜歡音樂課嗎？你是否喜歡現(xiàn)在的音樂課？”答案很快出來了，歸結出來大體有三條：第一，希望教師不要只教課本上的歌;第二，他們更喜歡網(wǎng)絡及流行音樂;第三，多給他們自由欣賞的時間。我在上課隨意調(diào)查中要求：“選擇自己所喜歡的一位音樂偶像”（學生心中崇拜的歌星），學生選擇網(wǎng)絡及流行歌手的約占80%;聽說過冼星海、海頓、莫扎特、貝多芬的僅占9%;能準確寫出十首流行歌曲的則超過80%，能說出冼星海、貝多芬作品名稱的幾乎為0。

時下“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術發(fā)達，社會上的流行歌曲、特別是網(wǎng)絡歌曲傳遍社會角落，對學生意識的沖擊力已非常明顯。有些學生沉迷其中，浪費大量時間、精力和財力，有些網(wǎng)絡歌曲已失去對學生課余放松身心的作用，進而影響了學業(yè)。確實，在流行歌曲中存在一些歌詞不健康、消極甚至格調(diào)低下的內(nèi)容，不利于中小學生的健康成長，且嚴重地侵蝕著學生的內(nèi)心世界。

不可否認，流行歌曲和網(wǎng)絡歌曲流行快和普及廣，在于它簡單易學，更在于社會某一時期它順應了人們的思想和某種精神生活。有相當部分格調(diào)高雅、詞曲優(yōu)美的歌曲激勵和伴隨著一代人的成長，一些歌曲成了永久的經(jīng)典（如《我的中國心》《校園的早晨》《難忘今宵》等），激發(fā)了人們的愛國熱情，既有學生的美好回憶也有人們未來生活的向往和憧憬。所以在校園應該大力倡導播放優(yōu)秀的通俗歌曲和網(wǎng)絡歌曲，推廣經(jīng)典歌曲傳唱活動。

而對那些內(nèi)容粗俗，對凈化學生身心不利、流傳較快的通俗歌曲，教師、學校應因勢利導，配合課改創(chuàng)新，對學生進行正面引導，以增強學生的分辨能力，形成健康的校園氣候，要牢固樹立嚴肅音樂徹底地占領課堂領域的思想。

四、同一地區(qū)不同學校的音樂教學情況參差不齊

音樂課堂教學有其特殊性，除有專業(yè)教師外，更需要配套的音樂教學設施、教學場地。有些學校并無專門的音樂教師和場地，而有些學校雖配備了音樂器材，由于條件限制，利用率也不高。

“音樂所帶來的快樂是人們?nèi)?chuàng)造它……是人們歆享不盡的精神食品?！瓕τ谝粋€偉大的民族……它作為精神發(fā)展的環(huán)節(jié)而存在著?！保ā兑魳钒倏妻o典》）。音樂對于人類的發(fā)展和民族精神的塑造起著不可低估的作用。也因為如此，教育一直被看作是培養(yǎng)人的活動。中小學音樂教育如何擺脫面對的困惑，每個教師應當積極思考，探索出新的教學思路，這雖是一個艱難復雜的過程，卻是中小學音樂教育生存與發(fā)展的必然之路，只有經(jīng)過一個艱難的摸爬滾打過程，才能與其他方面的教育取得協(xié)同發(fā)展。學校要通過活動提供學生展示才藝特長的平臺，充分調(diào)動學生的積極性，使其對音樂課堂有了興趣和對知識的需求欲望，提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)合格學生的目的自然水到渠成。

參考文獻：

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[2]李鋒，崔允漷.基于課程標準的教學：專業(yè)發(fā)展與課程支持[J].]基礎教育課程，2014（23）.

（責編 翁春梅）