楊旭懷

摘要：厭學學生常常對學習提不起興趣，對學習科學文化知識抱著一種抵觸的心態(tài)。日常教學中首先要理順他們的心理障礙，讓他們認識到學習的積極作用，轉(zhuǎn)變對讀書的理解，這樣才能進一步對他們進行教育。在教育學困生的過程中，需要發(fā)揮集體的力量，群策群力，大家一起幫助他們樹立自信心，使他們對學習不再感到枯燥無味，有了學習的興趣以后，那就有了學習的動力。學困生的轉(zhuǎn)化離不開家長的全面配合，如果脫離了家長的大力支持，學校教育也是不成功的。所以厭學學生的教育工作，需要家校的通力合作，是一個漫長而艱巨的任務。

關鍵詞：厭學心理;教學時機;群策群力;家校互動

學生在思考問題的時候，他們的理解能力是不同的，思維能力是有區(qū)別的。在教學的過程當中，教師根據(jù)學生的不同理解水平進行歸類，因此，人為地出現(xiàn)了優(yōu)等生和學困生的區(qū)別，把那些理解能力差的學生定義為學困生。從心理學的角度講，所謂的學困生，厭學的情緒比較濃厚，所以在教學的時候要從他們的心理特點出發(fā)，采取適當?shù)慕虒W策略，教育他們好好學習天天向上。

一、心理疏導目的明確加強基礎知識學習

知彼知己，百戰(zhàn)不殆。教學中對厭學學生的教學策略需要因地制宜，因材施教，不可搞一刀切的教學策略，這樣的教學方法對他們是沒有任何作用的。從多年的教學經(jīng)驗中得知，對厭學學生的轉(zhuǎn)化工作，首先要從他們的心理疏導上下手，讓他們克服恐學的心理，對學習不再感到厭煩，然后培養(yǎng)他們的學習興趣，加強基礎知識的學習。在基礎知識的學習過程當中，一是降低難度，讓他們從最基本的基礎知識學習，循序漸進，隨著基礎知識積累的增加，他們的學習積極性就慢慢地提高了，這樣就能和其他同學一樣，正常地進行學習生活了。二是培養(yǎng)他們的學習習慣，厭學學生的學習習慣是不好的。在正常的學習過程中，學習優(yōu)秀的學生爭分奪秒刻苦學習，厭學學生則不利用時間去學習，相反他們想方設法去玩耍，一有機會就嬉戲打鬧，把時間浪費在無謂的行動當中，白白錯失了學習良機。三是培養(yǎng)厭學學生的學習方法，厭學學生之所以學習不好，其中一點是他們的學習方法不好，沒有掌握正確科學的學習方法，在學習的過程中，在同樣的時間內(nèi)達不到有效的學習效率，因此他們的學習成績上不去，久而久之失去了對學習的興趣。

二、幫助學生樹立學習的自信心

做任何事情首先要有信心，只有信心十足才能圓滿地完成任務。對于厭學學生，培養(yǎng)他們的學習自信心，就是一項長期而艱巨的任務。長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，厭學學生因為學習成績上不去，產(chǎn)生自卑心理的同時也受到教師和學生的歧視，所以他們在行為上也出現(xiàn)叛逆，有的教師就把他們定性為雙學困生，學習行為習慣差，思想品德意識差，這是非常不合理的一種評價方式，需要我們在教學過程中糾正。

偉大的教育學家蘇霍姆斯基指出：“教師應適時創(chuàng)造條件讓學困生在平時的學習中獲得成就感，從而激發(fā)他們的學習動機和興趣?！痹谌粘＝虒W過程當中，教師要在課堂上時時關注厭學學生的行為表現(xiàn)，隨時把他們的注意力集中到學習上，不能讓他們的思想開小差，人在課堂而心在天空，這是不行的。只有把他們的注意力集中到學習上，才能引導他們很好地進行學習。在實際教學過程中，教師設置一些簡單的問題，讓厭學學生回答，積極主動參與到學習過程中，讓他們感受到成功的喜悅，逐漸克服自卑的心理，逐漸提高學習的自信心。

例如：物理演示實驗是操作性非常強的課，需要全體學生的積極配合才能夠完成演示實驗。厭學學生他們往往在行動上比較敏捷迅速，這時教師讓他們搬運實驗器材，做一些力所能及的事，讓他們幫助調(diào)節(jié)天平等小事，哪怕是放個砝碼也行，就是不能讓他們閑著無事可做。厭學學生一旦閑著無事可做.那么他們的思想也就閑著，就開始天馬行空地胡思亂想起來，有的時候甚至于做一些違背常理的事，追求心理上的刺激。在初中物理教學中，教師應讓他們感受到學習物理的趣味性，從而主動地參加許多的物理小實驗，提高他們學習物理的自信心。

三、發(fā)揮集體力量取得最佳教育效果

對厭學學生的教育，需要發(fā)揮班集體的力量，讓厭學學生感受到班集體的溫暖，讓他們在心理上感受到自己不再是一只失單的孤雁，在全班師生心目當中他是班集體中的一員，那么接下來的工作，組織部分學習好的學生幫助厭學學生，形成有效的教育機制，逐步培養(yǎng)他們的學習積極性，糾正他們的不良學習行為，提高他們的學習自信心和學習成績。在具體實施的過程當中，根據(jù)厭學學生的實際情況，可以把他們進行分類分組，分成不同檔次的組別，然后有針對性地進行輔導教育。有的時候也可以用“兵教兵”的方法，倡導全班同學都來關心厭學學生，在強大的班集體的力量之下，幫助厭學學生養(yǎng)成積極向上的優(yōu)良學習習慣，優(yōu)良的學習行為習慣，努力培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在全方面得到發(fā)展。

四、家校聯(lián)合共同教育

學生的學習不是學校單方面就能夠決定的，很大程度上取決于家庭教育的培養(yǎng)和自己主觀努力。厭學學生他們的思想比較復雜，很多學生因為家庭而放棄了學習的念頭，所以在教育培養(yǎng)厭學學生的過程中，一定要聯(lián)系家庭的實際情況，對他們實施科學的教育。

作為家長在一定程度上說也是學生的教師，所以他們也應該承擔起教師的角色，和學校一起共同肩負起培育學生的責任，讓每一位學生得到教育。

五、結(jié)語

學困生的轉(zhuǎn)化過程中要因材施教，針對不同學生不同的學習態(tài)度以及他們接受的難易程度對他們展開合理的教育，將他們從惡性循環(huán)中解脫出來，他們，也是舞臺上最閃亮的一顆星。

注：本文為2018年度定西市“十三五”教研科學規(guī)劃一般自籌課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中學生厭學原因及對策研究”（課題立項號：DX[2018]CJHB168）研究成果。

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（責編 楊菲）