葉愛容

【摘要】沙水游戲是通過幼兒的想象，以沙水為基本材料進行建構和構想，通過手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對周圍事物的印象的一種活動，具有自主性和創(chuàng)造性的特點。創(chuàng)設自由自主的沙水游戲空間，賦予相對獨立安排游戲時間的自由，給予適當?shù)闹С趾椭笇Вl(fā)展大班幼兒在沙水游戲中獨立、主動、自主、自信等自主性行為，促進幼兒自主性行為發(fā)展，對即將進入小學學習的大班幼兒尤為重要，能使幼兒盡快適應小學生活，有利于幼兒長遠發(fā)展。

【關鍵詞】沙水游戲；大班幼兒；自主性

沙水游戲是集建構、角色、科學、藝術等游戲為一體的、是幼兒熱愛的一項戶外自主游戲，較其他游戲，沙水游戲的材料與環(huán)境更具自主性，能滿足大班幼兒喜歡多種游戲方式，喜歡探索、挑戰(zhàn)的個性需要?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點?！痹谏乘螒蚩臻g區(qū)域中游戲，幼兒可依照自己的意愿單獨或組合使用沙水游戲常規(guī)類工具和各種輔助類材料（角色類材料、探索類材料和建構類材料），由此可見，沙水游戲是能很好促進大班幼兒自主性發(fā)展的游戲。

一、創(chuàng)設自由自主的沙水游戲場景，引發(fā)大班幼兒的自主性行為

一個寬松、平等、自主的活動空間和具有豐富游戲材料以及自由搭配使用材料的游戲空間，能滿足幼兒主動學習需求，發(fā)展幼兒的自主性。

（一）科學合理布局活動空間，激發(fā)幼兒自主性游戲

沙水游戲空間最主要的物質資源是沙和水，根據(jù)沙和水的特點，科學、合理地進行空間布局，并提供適合的游戲材料，是幼兒進行主動活動的前提。在靠近水資源的空間，投放PVC水管、竹筒、小桶、水車、漏斗、水壺、鍋、碗、瓢、盆等材料，滿足幼兒進行運水、送水、搭建水渠等游戲內容，游戲空間中還提供鏟子、沙漏、印模、小動物、枝條等滿足幼兒挖沙、篩沙、建構動、植物園等游戲需要。幼兒可以根據(jù)自己的計劃、游戲內容自主選擇空間、材料游戲。

（二）提供豐富的游戲材料，引發(fā)幼兒的自主性行為

1. 科學投放材料，引發(fā)幼兒的自主性行為

在沙水游戲中，提供適宜的且具有挑戰(zhàn)性的材料，引發(fā)幼兒的自主性行為。大班幼兒的獨立性、行動目的性逐漸增強，在活動中他們漸漸有了為自己做主的強烈愿望。沙水游戲材料豐富多樣，有角色類游戲材料，如鍋、碗、瓢、盆、杯子、勺子、葫蘆瓢、小水桶等；各種大小、長短不一的PVC水管、竹筒、木板、大型塑料壘高積塑等建構類游戲材料；天平、水車、漏斗、篩子、塑料袋等科學探索類材料；不同大小的鏟子、鐵鍬、印模等常規(guī)工具材料，豐富的游戲材料滿足大班幼兒自由選擇、自由操作的需求，引發(fā)幼兒自主活動的興趣。在沙水游戲空間中，幼兒可選取需要的材料進行角、建構、實驗等游戲活動，或利用不同材料解決游戲中遇到的問題。如，在建構輸水管道時，幼兒會根據(jù)需要和材料的特性，選用PVC水管立樁，當遇到相同高度的樁，水無法向前流動時，會嘗試找其他材料解決，使用積塑、木磚等材料墊高，讓管道形成坡度；用小彩球代替水檢驗管道的流暢度；用有一定重量的石塊或木磚代替人手，固定水管的進水處等。

材料的放置具有科學性，能引發(fā)幼兒主動選擇單一材料或多種材料進行沙水游戲。首先，可根據(jù)作用和性質分常規(guī)工具類，角色類材料，建構類材料和科學實驗類材料等，根據(jù)性質存放在不同的位置，科學實驗類和建構類材料存放在靠水源處，細化分類并貼上標記。PVC水管按大小、長短不同分類放置，鏟子按大小分類放置，篩子按購買的和自制的分類放置等，科學細化的分類放置便于幼兒取放，培養(yǎng)幼兒做事的計劃性。在游戲中幼兒自由選擇材料，自由操作，從而進行主動學習。

投放材料還會根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要進行更換和添置，保持沙水游戲對幼兒的吸引力。沙和水天然資源的吸引，材料存放的秩序井然，投放、添加的科學性等符合幼兒發(fā)展需要，引發(fā)幼兒主動探索、操作。

2.自主使用材料，促進幼兒的自主性行為

教師尊重幼兒根據(jù)自己的方式來使用材料，在沙水游戲中，幼兒可以自由選擇單獨或組合使用材料。由于幼兒的個體差異，會導致幼兒的已有經(jīng)驗、興趣和需要都不同，面對同樣的游戲材料，不同的幼兒可能會選擇不同的材料或使用方式，同樣選擇了鏟子和水桶，有的幼兒會用鏟子挖池塘，用小水桶裝水運送到池塘中，有的幼兒則會用鏟子鏟沙裝進小水桶中，進行印模游戲等。尊重幼兒對材料的使用，成為游戲的主人，在游戲中支持幼兒的主動學習。

在沙水游戲中，自我解決困難，是大班幼兒在游戲中自主學習的表現(xiàn)之一。大班沙水游戲——“下雨啦”開始了，有幼兒爬到樹上，朝在樹下搭建管道的同伴喊，讓同伴裝一桶水遞給他。爬樹的幼兒拿到水后，將水桶舉得高高的，然后把水倒下來，一邊倒還一邊喊，“下雨嘍下雨嘍”，玩得特別開心，可是這樣一直需要遞水太不方便了，怎樣把下雨的游戲實現(xiàn)在沙水建構中呢？這時有孩子想到了種植園給蔬菜澆水用的帶小孔的竹片，大家興高采烈地把它搬運到沙水區(qū)，然后把輸水管道上的一根竹片換成了帶小孔的，當水流過時，水從小孔中嘩嘩流出，像在下雨一樣，特別的開心。讓幼兒成為游戲的主人，提高幼兒參與活動的主動性和積極性。

二、賦予相對獨立安排游戲時間的自由，促進幼兒自主行為發(fā)展

幼兒具有相對獨立安排游戲時間的自由，能推動游戲進程，促進自主性發(fā)展。充足的游戲時間是幼兒沙水游戲品質提高的保障。Christie,Johnsen和Peckover的研究結果顯示，游戲時間的長短會影響幼兒游戲的數(shù)量和品質，在較長的時間段（約三十分鐘），幼兒才有時間發(fā)展出社會和認知層次較高的游戲形式。在沙水游戲中，幼兒擁有自己選擇游戲時間的自由。在地下河游戲中，幼兒進行新嘗試，在挖好的長坑上鋪竹片，連成一條小河。鋪好通水后發(fā)現(xiàn)水都從連接處流走了，無法往前流，于是，他們開始自我檢查、調整、嘗試，整個過程用了將近30分鐘，最終發(fā)現(xiàn)了與連接方法和地面平整出的坡度有關。有新發(fā)現(xiàn)后，他們開始進行新嘗試，借助木磚等輔助材料，形成坡度，讓水成功向前流動。正因為有了充足的時間，幼兒才能發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法，成功完成本次游戲。

三、給予適宜的指導支持，促進幼兒自主性發(fā)展

（一）鼓勵制定計劃，養(yǎng)成自主學習習慣

大班幼兒活動有一定的目的性和計劃性，有進行口頭計劃或書面（繪畫）計劃的能力，活動前幼兒根據(jù)需要進行個人計劃或小組計劃，選擇口頭計劃或書面（繪畫）計劃，決定游戲形式、內容和所需材料等，制定計劃的過程就是幼兒自主性行為的表現(xiàn)之一。

（二）在活動中支持大膽探索，發(fā)展自主性

在沙水游戲中，大班幼兒特別喜歡利用PVC管進行建構輸水管道的游戲。為了更好地支持幼兒對管道建構的研究，我們一起進行“誰動了”的探討活動，一起收集了很多物品放到輸送管上進行實驗，發(fā)現(xiàn)能在管道滾動的小件物品，如，小球、玩具車、珠子等。有了這一發(fā)現(xiàn)后，學生開始對自己的作品進行檢驗，會利用滾動的小物品測試輸送管道的順暢度，發(fā)現(xiàn)問題及時調整。鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗，能引發(fā)幼兒更多的自主性學習行為。

（三）在小結分享中提升學習經(jīng)驗

幼兒活動后的小結與分享，是幼兒對自己活動結果進行反思，能為幼兒游戲提供支持，推動游戲的進一步發(fā)展。沙水“管道建構”是大班幼兒很喜歡的游戲，具有挑戰(zhàn)性。每次活動后，都會進行分享活動，老師、幼兒會相互交流自己的想法，在分享中，幼兒總結出立樁方法，錯層連接法、模擬實驗法等，孩子們在交流中互相學習，吸收經(jīng)驗。

總之，我們要為大班幼兒創(chuàng)設一個主動學習的活動場景，發(fā)展他們的自主行為，教師充分利用沙水游戲區(qū)域空間的開放性，材料的豐富性和使用的自主性，對幼兒游戲時間自主選擇的支持，讓幼兒在計劃中游戲，在小結分享中提升學習經(jīng)驗，幼兒才能更好地主動參與活動，從而促進自主性行為的發(fā)展。

參考文獻：

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