楊柳

【摘要】? 隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于必不可少的內(nèi)容，而作文評(píng)改是影響作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師還需要更加重視作文評(píng)改，通過有效的評(píng)改來鍛煉和提升學(xué)生寫作能力。本文首先分析了當(dāng)前高中語文作文評(píng)改中存在的問題，然后探究具體的作文評(píng)改策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 作文評(píng)改 評(píng)改策略

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-100-01

語文是一門語言性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是關(guān)鍵。因此，作文教學(xué)是影響語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高，而教師作文評(píng)改也存在很大的問題，影響了學(xué)生的寫作積極性。因此，為更好的保證寫作教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到做好作文評(píng)改的必要性，然后結(jié)合當(dāng)前出現(xiàn)的問題，積極改進(jìn)，提高作文評(píng)改效果。

1.高中語文作文評(píng)改中存在的問題

在高中語文作文教學(xué)中，作文評(píng)改屬于非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生習(xí)作熱情和寫作能力的關(guān)鍵，但是當(dāng)前作文評(píng)改當(dāng)中依然存在不少的問題，具體包括：其一，教師更加重視評(píng)價(jià)而忽視修改。作為評(píng)改就是對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，但是當(dāng)前很多教師在作文評(píng)改的時(shí)候，將大多數(shù)精力放在評(píng)價(jià)上面，指出了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)之后，并沒有引導(dǎo)學(xué)生修改，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，但沒有正確的修改思路，自身的寫作能力也得不到鍛煉和提升。其二，學(xué)生參與感不強(qiáng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，更傾向于自己的付出，也就是把握課堂的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生的參與多有忽視，同樣的，在作文評(píng)改過程中，教師也沒有讓學(xué)生參與的意識(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位不重視，導(dǎo)致學(xué)生很難真正參與到自身作文的評(píng)改當(dāng)中，影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.高中語文作文評(píng)改策略

近年來，我國(guó)開始大力推行新課程改革，在新課程改革中，作文評(píng)改策略也在不斷創(chuàng)新和改革，以下針對(duì)高中語文作文評(píng)改策略進(jìn)行具體分析：

其一，引入多樣化的評(píng)改方式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂中具備主體地位，所以很多教師進(jìn)行作文評(píng)改的時(shí)候，也需要更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，通過學(xué)生的參與，提高作文評(píng)改效果。教師在引入多樣化的作文評(píng)改方式時(shí)，首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的作文評(píng)改目標(biāo)。例如，教師可以先將作文做好分檔，然后學(xué)生的作文上交之后，教師進(jìn)行統(tǒng)一瀏覽，找出一些具備代表性的作文，放到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行集中討論，通過這種方式，來更好的幫助學(xué)生了解寫作過程中容易出現(xiàn)的問題以及解決方法。其次，教師還需要加強(qiáng)理論指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在原稿修改的時(shí)候，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，更需要及時(shí)指出，加強(qiáng)理論引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生參與。例如，教師可以開展一些作文評(píng)改大會(huì)，讓學(xué)生之間相互評(píng)改，通過互評(píng)、自評(píng)等方式，學(xué)生也能更加清晰的了解自身存在的問題，并且積極性改正。

其二，重視師生之間的互動(dòng)交流。作文評(píng)改不單單是評(píng)價(jià)，更是修改，所以教師在進(jìn)行作文評(píng)改的時(shí)候，還需要更加重視師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更多發(fā)揮的空間，學(xué)生參與積極性也會(huì)更強(qiáng)。想要建立良好的師生關(guān)系，教師就需要將學(xué)生放在一個(gè)與自己平等的位置上，真誠的去對(duì)待學(xué)生，積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流。高中生面臨著比較大的高考?jí)毫?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下，不善于表達(dá)自身的情感，針對(duì)這種情況，教師就需要給學(xué)生更多的刺激和空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)將自己的想法表達(dá)出來，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候，自己也參與到作文寫作當(dāng)中，然后把自己寫的作文放在學(xué)生之間，讓學(xué)生評(píng)改。面對(duì)這種情況，很多學(xué)生會(huì)有新鮮感，好奇心被調(diào)動(dòng)起來，課堂也會(huì)更加活躍，當(dāng)學(xué)生參與后，教師再融入到學(xué)生之間，讓學(xué)生暢所欲言，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，作文評(píng)改效果更好。

其三，堅(jiān)持二次作文，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與修改并重。所謂二次作文就是在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生通過總結(jié)和思考，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改的一個(gè)過程。二次作文的引入，能夠改變重評(píng)價(jià)輕修改的現(xiàn)狀，學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的修改，參與性更強(qiáng)，同時(shí)寫作熱情也能被很好的激發(fā)出來，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。例如，在作文評(píng)改當(dāng)中，教師可以截取學(xué)生作文中的某一個(gè)片段來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生也參與其中，并且通過集中討論給出評(píng)價(jià)建議，學(xué)生在根據(jù)評(píng)改建議對(duì)作文進(jìn)行修改，最后教師和學(xué)生再次對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種方式來幫助學(xué)生完善文章，學(xué)生在這個(gè)過程中，也能更好的認(rèn)識(shí)到自己身上的問題，并且積極改正，自身寫作能力隨之提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，做好作文評(píng)改十分重要，因此教師還需要充分認(rèn)識(shí)到作文評(píng)改的本質(zhì)，通過改變?cè)u(píng)改方式，尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持二次作文等方式，做好作文評(píng)改教學(xué)，讓學(xué)生更愿意寫作，在不斷的評(píng)改中，有效提升自身的寫作能力和語文素養(yǎng)，也能更好地保證作文教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]鄧曉珊.緊扣時(shí)代脈搏，提升思維品質(zhì)——淺談時(shí)事評(píng)論寫作思維訓(xùn)練在高中作文教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].課外語文，2019，23（005）：115-116.