吳建鑫　朱培軍

摘 要：教師在實(shí)際教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、培育學(xué)生核心素養(yǎng)起到推促作用。隨著科技的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化技術(shù)日益完善，很多教師認(rèn)為新課改理念倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方式，因此在教學(xué)中常常出現(xiàn)應(yīng)用多媒體形式展開(kāi)教學(xué)這種偏一而廢傳統(tǒng)板書的現(xiàn)象，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升極為不利。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，在傳統(tǒng)板書與多媒體融合過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，規(guī)避缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化初中歷史課堂形式，提高教學(xué)效率和學(xué)生綜合素養(yǎng)有關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;傳統(tǒng)板書;多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0090-02

在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)方式得到了一線教師的關(guān)注與青睞，逐漸程為課堂教學(xué)的主流方式輔助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，也確實(shí)提升了各學(xué)科教學(xué)的效率。然而，在教學(xué)實(shí)踐的深入發(fā)展過(guò)程中，多媒體教學(xué)不可避免地顯現(xiàn)出一些不足，這不僅與其固有的技術(shù)性能制約有關(guān)，也與教師在課堂教學(xué)中的盲目跟從、缺乏對(duì)其“輔助性能”的認(rèn)識(shí)不夠深刻有關(guān)。傳統(tǒng)的板書教學(xué)歷史悠久，一直是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的必要輔助手段，對(duì)于傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容較為便捷，同樣存在其優(yōu)劣勢(shì)。鑒于此，教師在初中歷史教學(xué)中如何將傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)有機(jī)融合在一起并探究其有效性，是當(dāng)前教學(xué)探究的重要課題之一。

一、簡(jiǎn)析傳統(tǒng)板書與多媒體應(yīng)用課堂的教學(xué)比較

（一）傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)的手寫板書是在教育發(fā)展過(guò)程中凝練、挑選與完善的重要教學(xué)手段和知識(shí)表現(xiàn)方式。首先，相對(duì)于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)板書教學(xué)的歷史悠久，使用成本低，好的板書對(duì)提綱挈領(lǐng)了解教學(xué)內(nèi)容、把握關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容和掌握教學(xué)思路有重要作用，一方講臺(tái)、一支粉筆便能構(gòu)建一節(jié)完整精彩的歷史課，相對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)電腦、電力及教師計(jì)算機(jī)水平掌握等的高要求，這種教學(xué)更為有利。其次，歷史知識(shí)的綜合性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，各個(gè)部分的知識(shí)都是不可分割的，相對(duì)于多媒體，板書教學(xué)在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的把握上有自己特色，教師通過(guò)板書設(shè)計(jì)將零碎的知識(shí)形成簡(jiǎn)單明了的歷史線索呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成邏輯性強(qiáng)、獨(dú)立完整的歷史線索，有助于引導(dǎo)學(xué)生梳理教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生理解與記憶。最后，學(xué)生的注意力一直處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，教師在書寫板書時(shí)不僅能突出需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，還能在學(xué)生分散注意力后錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書來(lái)迅速了解知識(shí)講到哪里，從而迅速進(jìn)入狀態(tài)，而多媒體課件閃現(xiàn)后，學(xué)生錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)便無(wú)法回溯。但也要看到，傳統(tǒng)板書呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容量較少，在教學(xué)中教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，若想完成教學(xué)任務(wù)就非常考驗(yàn)教師的書寫和講解節(jié)奏，加之枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。

（二）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

多媒體教學(xué)以其新穎的方式和方便快捷的優(yōu)勢(shì)受到教師與學(xué)生的追捧和喜愛(ài)，這種教學(xué)技術(shù)為教學(xué)注入了新的教育理念，相比傳統(tǒng)板書，教學(xué)知識(shí)含量大，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野提高教學(xué)效率有重要幫助。核心素養(yǎng)理念的倡導(dǎo)使得歷史教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生課本知識(shí)內(nèi)容，考查歷史之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生時(shí)空觀和史料素養(yǎng)也有一定要求，傳統(tǒng)的板書教學(xué)不可能將史料內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體課件可以補(bǔ)充大量課外知識(shí)和史料內(nèi)容，有利于輔助學(xué)生理解和消化知識(shí)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，多媒體歷史教學(xué)生動(dòng)形象、內(nèi)容直觀，在圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合中能激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以在課堂中播放一些視頻資料，或者隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)歷史背景知識(shí)，以此拓展學(xué)生視野。但多媒體教學(xué)受到較多方面因素制約，提前制作課件的形式不利于教師把控課堂靈活性，部分教師在備課時(shí)盲目擴(kuò)大知識(shí)量，機(jī)械講解課件內(nèi)容，忽略了學(xué)生臨時(shí)問(wèn)題的解決。

二、探究傳統(tǒng)板書與多媒體有效融合的教學(xué)建議

（一）加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升，依據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)形式

不同老師的教學(xué)風(fēng)格喜好各有異同，且都有自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，有的喜歡板書有的喜歡多媒體技術(shù)，在新課改終身教育的提倡過(guò)程中，教師可以在自己擅長(zhǎng)內(nèi)容的前提下?lián)P長(zhǎng)避短，同時(shí)利用課余時(shí)間為自己“充電”，在彌補(bǔ)不足的過(guò)程中提升教育教學(xué)水平。

比如，年輕的教師多采用多媒體教學(xué)，以人機(jī)交流代替師生互動(dòng)，造成教師對(duì)多媒體過(guò)分依賴;而年長(zhǎng)的教師則更愿意采用板書教學(xué)，這種教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失。針對(duì)這種情況，歷史教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間多開(kāi)研討會(huì)，注重對(duì)不同教師板書技能訓(xùn)練和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培育，通過(guò)互相學(xué)習(xí)交流，提高年輕教師的板書設(shè)計(jì)能力，在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)利用板書教學(xué)幫助學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)體系，把握歷史脈絡(luò)，推促教學(xué)有效性;促進(jìn)老教師對(duì)多媒體技術(shù)使用的技能提升，以此讓他們應(yīng)用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合和圖文并茂的優(yōu)勢(shì)闡述歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣。在優(yōu)勢(shì)突顯，補(bǔ)充劣勢(shì)的融合中實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。

（二）結(jié)合初中歷史學(xué)科知識(shí)分類，依據(jù)課程內(nèi)容合理安排教學(xué)

在提升教師多媒體使用和傳統(tǒng)板書書寫技能的同時(shí)，歷史老師還要針對(duì)歷史課自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中將初中歷史學(xué)科中的知識(shí)分門別類，根據(jù)具體的課程內(nèi)容在初中歷史課堂教學(xué)中合理穿插多媒體及板書。

比如，針對(duì)事件簡(jiǎn)單明晰的歷史課，教師可以采用多媒體為主，板書為輔的教學(xué)手段，通過(guò)課件展示授課內(nèi)容，中間遇到需要臨時(shí)補(bǔ)充添加的知識(shí)可以運(yùn)用傳統(tǒng)板書，這在歷史知識(shí)簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富的課堂中比較有效。以《近代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展》中“社會(huì)生活變遷”教學(xué)為例，由于這部分內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，知識(shí)簡(jiǎn)單且趣味性強(qiáng)，因此教師就可以通過(guò)多媒體展示不同時(shí)期的生活照片，讓學(xué)生了解把握各個(gè)時(shí)期人們衣食住行的變化。又如，針對(duì)邏輯性較強(qiáng)的、實(shí)踐繁雜的歷史知識(shí)教師要以板書為主呈現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)，多媒體呈現(xiàn)史料輔助學(xué)生理解，以整個(gè)七年級(jí)“古代各個(gè)朝代政治制度的演變”專題為例，涉及的朝代較多，關(guān)于皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方、選官用官等各方面的內(nèi)容較多，瑣碎的知識(shí)容易使學(xué)生混亂，因此教師在復(fù)習(xí)課上可以運(yùn)用板書與學(xué)生形成互動(dòng)共同建構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)輔助多媒體運(yùn)用史料和形象圖形概念幫助學(xué)生理解各個(gè)時(shí)期的具體政治制度。

（三）認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生具體情況構(gòu)建教學(xué)體系

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分考慮各個(gè)年齡階段學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)陌鍟蚨嗝襟w教學(xué)策略。比如，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，教師會(huì)適當(dāng)減少多媒體教學(xué)，加大板書的比例。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生剛剛升入初中，有意注意還比較弱，教師利用多媒體幫助學(xué)生理解抽象的歷史事件，在圖文并茂的推促下能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，在面臨升學(xué)壓力時(shí)，中考考查的更多是學(xué)生歷史知識(shí)概括總結(jié)能力，因此教師可以以傳統(tǒng)板書為主引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)的有效性探究中，多媒體的有效應(yīng)用并不能取代傳統(tǒng)板書教學(xué)，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)要能夠求同存異，充分認(rèn)識(shí)到兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，在根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，研讀教材知識(shí)，結(jié)合歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜瑣碎，知識(shí)體系龐大的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下擴(kuò)展知識(shí)寬度，加深知識(shí)細(xì)化與理解，在豐富多樣的教學(xué)手段融合中實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效率的提升。

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