楊燕

【摘要】問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，正是問題的產(chǎn)生和解決，推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用.要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠高效地掌握知識(shí)，能充分利用課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，就要對(duì)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，只有好的問題才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題設(shè)計(jì);有效性

我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是由一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題組成的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是解決一個(gè)個(gè)問題的過程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還沒有完全形成，在很多時(shí)候，需要教師利用問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.因此，問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，現(xiàn)階段在新課改的引導(dǎo)下，問題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)效果的要求，也是教師更高質(zhì)量的教學(xué)方法的要求，何為有效性，有效性要如何實(shí)現(xiàn)是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性的問題設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

顧名思義，數(shù)學(xué)問題的有效性設(shè)計(jì)，就是要“有效”.有效既指對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)和激勵(lì)作用，又能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下的思想水平;同時(shí)有效還指，問題的提出能夠推進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，能夠有效推進(jìn)課堂的不斷深入和學(xué)習(xí)的不斷細(xì)化;最后，有效還指問題的設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的靈活開展，并且能夠幫助學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力等.

問題的設(shè)計(jì)既要為學(xué)生劃定一定的范圍，又要保證不會(huì)將學(xué)生的思維限制在固定區(qū)域，具有相對(duì)的開放性;問題的內(nèi)容要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的興趣愛好，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有所想，有所表達(dá).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)有效性策略

（一）問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，深入淺出

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)不是隨口就能說出來的，問題的設(shè)計(jì)必須兼顧學(xué)生的思維走向和課堂的氣氛調(diào)節(jié)，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行編排，總體來說，問題的設(shè)計(jì)不能突兀，能逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷提升，還能最大限度地達(dá)到教學(xué)效果.因此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要注重層層遞進(jìn)，問題設(shè)計(jì)由易到難，又要環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用.

在設(shè)計(jì)問題之前，教師要對(duì)學(xué)生的有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的思維現(xiàn)狀進(jìn)行問題的基本定位，其次根據(jù)課堂的進(jìn)展情況設(shè)計(jì)出一系列的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂的教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮這些問題的作用，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的探究和思考，層層遞進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生在有獲得感的情緒的推動(dòng)下，進(jìn)行快樂學(xué)習(xí).比如，在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系定理的時(shí)候，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些3～10 cm的小木棍，讓學(xué)生任選三根進(jìn)行三角形的拼接，隨后提問：是否任意選三根小木棍都可以拼成三角形？如果不能，試著舉出不能拼成三角形的木棍組合？比較能夠拼成三角形的木棍之間的關(guān)系，猜想一下三角形三條邊在長度上有什么關(guān)系，試著用文字描述并進(jìn)行證明.

（二）控制問題節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的提出不是機(jī)械式的，而是應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容自然產(chǎn)生的，繞不過去的問題.而在我國很多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常為了問問題而問問題，這樣不僅沒有達(dá)到有效的教學(xué)效果，反而增加了學(xué)生對(duì)課堂的反感，一個(gè)個(gè)課堂問題讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)被消磨殆盡，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的提出要具有節(jié)奏感，要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐苿?dòng).

控制問題節(jié)奏，要求教師有良好的課堂把控能力，要根據(jù)課堂的需要適時(shí)提出問題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，教師可以通過提出問題，讓學(xué)生通過討論來活躍氣氛，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生疑問時(shí)，可以通過反向提出問題進(jìn)行理解性探究，一部分內(nèi)容學(xué)完時(shí)，教師可以提出問題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和思維的鍛煉，教學(xué)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過問題讓學(xué)生進(jìn)行探索性的自學(xué)和探究.

（三）問題設(shè)置要有助于學(xué)生交流和探討

對(duì)問題的研究不僅是要找到一個(gè)確定的答案，而是在問題探討的過程中幫助學(xué)生鍛煉思維品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)探索過程中所有涉及的內(nèi)容，這是一個(gè)綜合性的思考環(huán)節(jié)，是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師的問題設(shè)計(jì)要注重綜合性和研究性的把控.

一個(gè)好的問題，能讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，能幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探索，教師在進(jìn)行問題提問時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，要給學(xué)生充分的時(shí)間并且適當(dāng)給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在探索中獲得成就感和自主學(xué)習(xí)的喜悅感，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)征服知識(shí)的成就，有助于形成教學(xué)的有效性.

（四）問題緊扣生活和實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)生澀難懂，與學(xué)生實(shí)際的生活不相關(guān)聯(lián)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常處于懵懂的狀態(tài)，沒有辦法通過抽象的思維去理解，不能感同身受，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常采用與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)置，并且要為學(xué)生提供和營造生活化的場景和教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能在代入感超強(qiáng)的教學(xué)情境中去思考問題，并且有助于學(xué)生的抽象思維能力的鍛煉和學(xué)生發(fā)散思維的提升.

教師要找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系進(jìn)行實(shí)際的結(jié)合，要在情境的烘托下自然地提出問題，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問題的分析，幫助學(xué)生在實(shí)踐和理論的相互促進(jìn)下學(xué)習(xí).

總之，在初中教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和探究主動(dòng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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