唐仁鑫

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，“探究式”教學(xué)成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，受到了初中教師的青睞.眾所周知，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，探究式課堂教學(xué)更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要求教師在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).下面，筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從自主探究、師生合作、課堂訓(xùn)練三個(gè)角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);探究式;教學(xué)實(shí)踐

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)探究是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所提供的背景材料，從中找到數(shù)學(xué)線索進(jìn)行探究來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí).在探究性課堂教學(xué)中，教師借助于問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以學(xué)生為課堂教學(xué)“主體”，注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

一、自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主體”，這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使之符合實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在課堂中最大限度地動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中隱藏的本質(zhì)，使之成為課堂學(xué)習(xí)的“主角”.

在講解“平行線的性質(zhì)”時(shí)，筆者先通過(guò)生活中的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)道：“同學(xué)們，大家來(lái)看下多媒體中播放的幻燈片.”在班級(jí)多媒體屏幕上展示了火車(chē)行駛需要的鐵軌、游泳池中的泳道隔欄、橫格紙中的線.問(wèn)道：“同學(xué)們，通過(guò)這些幻燈片，你能找到什么呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面有的直線平行，緊接著要求學(xué)生補(bǔ)充生活中還有哪些地方會(huì)遇到平行線，說(shuō)出直線平行所需的條件.這一情境問(wèn)題把班級(jí)學(xué)生快速帶入探究狀態(tài)，從內(nèi)心感受到了平行線之美，積極配合教師開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在思考后回答教師所提出的問(wèn)題.在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生答題情況來(lái)進(jìn)行適度評(píng)論，給予鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿期待和信心，迅速獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

二、師生合作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

師生合作是課堂教學(xué)的靈魂，師生互動(dòng)與合作的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果，也對(duì)課堂氛圍有著重要的影響.在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)，不愿意與班級(jí)學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)，害怕課堂教學(xué)節(jié)奏失控.在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生展開(kāi)積極交流與合作，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，形成良好互動(dòng)、和諧師生關(guān)系，促進(jìn)其積極吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

在講解“有理數(shù)”時(shí)，筆者問(wèn)道：“同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)生活中帶有‘-號(hào)的數(shù)嗎？”學(xué)生紛紛思考，有的說(shuō)在天氣預(yù)報(bào)中見(jiàn)到過(guò)，有的說(shuō)看到過(guò)溫度計(jì)中帶有“-”號(hào)，進(jìn)而歸納、總結(jié)，認(rèn)為大于0的數(shù)為正數(shù)，反過(guò)來(lái)，在正數(shù)前面加上“-”號(hào)的數(shù)叫作負(fù)數(shù)（如，-10，-3，-5等等）.此時(shí)，某名學(xué)生發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有給0進(jìn)行分類，提出這一問(wèn)題，進(jìn)而引起課堂學(xué)習(xí)討論的第二波高潮，有的認(rèn)為0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，有的認(rèn)為0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)中的某一類.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，得到正確結(jié)論，即：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).師生合作交流、討論學(xué)習(xí)中的疑惑，學(xué)生可以從中快速吸收和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)背后的本質(zhì)，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率.

三、課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)探究能力

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解實(shí)際學(xué)情的主要手段.在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，針對(duì)容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，確保學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識(shí).在課堂訓(xùn)練中，成績(jī)較差的學(xué)生難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)畏難情緒，教師在本環(huán)節(jié)要重點(diǎn)關(guān)注他們，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展，鼓勵(lì)他們積極探索解題方法，使其充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心.

在講解完“有理數(shù)的乘法”后，筆者給班級(jí)學(xué)生布置了幾道課堂練習(xí)：1.口答：① （-2）×3×4×（-1）;② （-5）×（-6）×3×（-2）;③ （-2）×（-2）×（-2）;④ 1+0×（-1）-1×0×（-1）.2.在練習(xí)時(shí)，我們要像小學(xué)一樣運(yùn)用好乘法的交換律和結(jié)合律，計(jì)算：（1）5×（-6）;（2）[3×（-4）]×（-5）;（3）3×[（-4）×（-5）].3.盡量計(jì)算簡(jiǎn)便：（-23）×（-48）×0×（-2）;（-9）×（-48）+（-9）×48.4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)，你在運(yùn)算中有哪些需要注意的問(wèn)題？

總之，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮“探究式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從自主探究、師生合作和課堂練習(xí)環(huán)節(jié)入手，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)個(gè)體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使每名學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所收獲.

【參考文獻(xiàn)】

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