沈錦芳

【摘 要】 素質教育強調學生綜合素質的培養(yǎng)，而數(shù)學作為小學教育教學中的重要組成，如何在小學數(shù)學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，加深學生數(shù)學知識內化成為主要教學目標。教師需在教學中結合生活情境的創(chuàng)設來充分引發(fā)學生學習興趣，幫助學生深入到學習中。

【關鍵詞】 生活情境? 數(shù)學? 興趣? 小學

隨著新課改的推進，小學數(shù)學教學也發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)教學模式不再適用于當前小學數(shù)學教學，教師需重視生活實際與教學的緊密結合，引導學生將自身所學知識與生活實際相結合，進而加強學生對數(shù)學知識掌握和對數(shù)學知識的實際應用，在培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習養(yǎng)成濃烈學習興趣的基礎上，進行學生數(shù)學綜合素質的全面發(fā)展。鑒于此，以下幾點是筆者在教學中總結的小學數(shù)學中創(chuàng)設生活情境的策略，以供參考。

一、教學融合生活情境，引發(fā)學習欲望

小學階段學生具備較強的好奇心理和求知欲，并且十分關注自身所處的生活環(huán)境?；诖?，教師可以在教學期間利用學生具備的好奇心和求知欲，來充分調動學生數(shù)學學習的積極性，進而引導學生全身心投入其中。而要想達到調動學生興趣的目的，需要在教學中進行生活情境的引入，引導學生在情境中對相關數(shù)學問題進行思考和感知，實現(xiàn)實際生活中與數(shù)學抽象知識的有機結合，讓學生將自身所學充分應用于現(xiàn)實生活中，強化學生數(shù)學體驗。站在學習角度而言，學生知識的生成若結合對情境的參與，可以進一步促進學生知識體系的完善，幫助學生更好地感知數(shù)學。而站在學習目的角度而言，數(shù)學學習的本質在于讓學生利用自身所學來解決生活中的現(xiàn)實問題和困難。所以，教師應注重利用生活情境的融合來調動學生興趣。例如教學《三角形》時，教師在課堂期間可以為學生提供所需的教學輔助模具，幫助學生對三角形知識進行體會和感悟。而等到學生大致掌握后，教師可以組織學生尋找現(xiàn)實生活中的三角形事物，在此期間教師還可以引導學生進行量角器的制作，通過自身動手實踐的方式來進行三角形規(guī)律、內角和等知識點的掌握。學生在生活中會找出不同的三角形實物，或者是利用相關物品進行三角形的制作。通過這種方式，幫助學生充分調動對學習的熱情，在情境中通過實踐來加深數(shù)學知識內化。

二、教學融合生活實例，強化理解感悟

新課改強調小學數(shù)學教學與實際生活的融合，基于對教材內容的優(yōu)化，在具體數(shù)學教學中通過對數(shù)學教材的合理應用，結合對生活實例的應用來豐富數(shù)學課堂，優(yōu)化小學數(shù)學教學。而教師要想進一步提升生活情境創(chuàng)設效果，需幫助學生在學習期間與生活能夠更貼近，所以應科學地選擇生活實例，讓學生依據對現(xiàn)實生活問題的解決和思考來強化學生對數(shù)學知識的感知。而針對小學數(shù)學教材而言，雖然其教學內容與案例具備較高的價值性，但是因教材為統(tǒng)一編寫，所以其中部分案例與學生的實際生活不相符。鑒于此，教師應科學靈活地應用教材內容，融合生活實例，引導學生在生活情境中強化理解數(shù)學知識，發(fā)展學生自身數(shù)學實踐能力。例如教學《混合運算》時，教師可以設置生活實例：“假如你手中有15元，而在超市購物期間，你買了一個面包、一根火腿腸、一袋牛奶，分別花了4元、2元和2元，此時你還剩多少錢？在售貨員給你找錢后，你突然想到你還需要幫助媽媽購買一袋醬油，又花了5元錢，你還剩多少錢？而媽媽因為你表現(xiàn)非常棒，又獎勵了你20元，此時你有多少錢？”通過現(xiàn)實生活中學生經常能接觸的問題，可以幫助學生對數(shù)學知識進行更為深入的掌握與了解，并學會將自身所學數(shù)學知識應用于自身實際生活中。

三、課堂教學資源整合，豐富教學手段

隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展，多種新型教學輔助技術、設備被廣泛應用于當前小學教學中。而通過對這些教學輔助設備、技術的應用，可以進一步幫助教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學，豐富其課堂教學內容，在提升小學數(shù)學課堂教學水平的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學數(shù)學模式的革新。例如多媒體技術的廣泛應用很好地彌補了傳統(tǒng)教學模式中黑板和粉筆的局限性。并且學生對這些新穎的事物有著較強的好奇心理，而教師則可以借助多媒體技術來吸引學生注意力，實現(xiàn)生活情境的有效創(chuàng)設，豐富小學數(shù)學課堂表現(xiàn)形式。例如教學《表內乘法》時，教師可以將原本固定、枯燥的表內乘法口訣利用多媒體技術進行優(yōu)化，比如改變字體形狀、顏色，或者是動態(tài)播放的形式來提升學生對乘法口訣學習的興趣。再或者教學《年、月、日》時，教師可以利用多媒體技術進行月亮、太陽以及地球運動軌跡的展示，幫助學生強化掌握地球自轉一周為一天;月亮圍繞地球轉一周為一個月;地球圍繞太陽轉一周為一年，加深學生對數(shù)學知識的理解與內化。

結束語：綜上所述，小學數(shù)學具備一定抽象性與復雜性，加之學生想象力、理解能力的限制，導致小學數(shù)學學習的開展存在一定難度。鑒于此，教師需依據當前小學數(shù)學現(xiàn)狀，結合科學措施進行生活情境的創(chuàng)設，進而引導學生在生活情境中進行數(shù)學知識的加深內化，全面發(fā)展自身數(shù)學綜合素質。

參考文獻

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