趙益維 杜延慶 霍黎

摘? ? 要：當(dāng)前，高校需要構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系，課程思政是高校開展思想政治工作的重要策略。文章從高?！拔墨I(xiàn)檢索”課程的發(fā)展脈絡(luò)出發(fā)，對“文獻(xiàn)檢索”課程思政改革進(jìn)行探索，并分析“文獻(xiàn)檢索”課程思政面臨的問題，提出優(yōu)化“文獻(xiàn)檢索”課程思政的策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政課程;文獻(xiàn)檢索

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）04-0042-02

一、開展專業(yè)課課程思政改革的意義

高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命，課堂育人是重要手段，課程思政旨在形成專業(yè)課與思政課之間的同向協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思想成長，其總體思路是在各類型課程的教學(xué)過程中有意識、有目的、有計(jì)劃地將我國社會的主流價值觀、道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念與課程內(nèi)容相融合，使學(xué)生能夠全方位、立體化地接受思想政治教育，成為符合新時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)者充分意識到“課程思政”的重要作用，強(qiáng)調(diào)高校教育應(yīng)形成全方位德育“大熔爐”，將思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三者相互融合，形成新的高校思政課體系[1]，在此過程中，需要將思政課堂的顯性教育和在其他課堂上的課程思政隱性教育結(jié)合起來，開展協(xié)同育人， 思政課教師、其他課程教師全過程、全方位協(xié)同才能達(dá)到教育目的[2]，課程思政的開展有所側(cè)重，關(guān)鍵是要處理好思政課程、綜合素質(zhì)課程和專業(yè)課價值三者相互滲透的依賴關(guān)聯(lián)，構(gòu)建形成切實(shí)產(chǎn)生效果的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高高校思政教育的整體效果[3]，并且根據(jù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時具有的階梯式成長特點(diǎn)，成體系性地探究出德育的遞進(jìn)式教學(xué)路徑[4]，哲學(xué)社會科學(xué)和思政教育能夠同向而行，共同構(gòu)成高校思政教育的重要載體，前者為后者提供學(xué)科支撐和學(xué)術(shù)資源，是對思政課程的有益、有力的補(bǔ)充，二者相互促進(jìn)，為彼此的協(xié)同發(fā)展提供助力[5]。高校“課程思政”的短板和難點(diǎn)主要在理工科課程上[6]。教師對專業(yè)知識的傳授和社會主義價值觀的恰當(dāng)引領(lǐng)需要認(rèn)真思考“思政課程”與“課程思政”二者之間的關(guān)系，構(gòu)建更加廣泛的協(xié)同育人“大思政”體系，為整體推進(jìn)高校思想政治工作提供思路。

綜上所述，雖然有學(xué)者對課程思政進(jìn)行了多方面的研究，但是當(dāng)前的研究主要從宏觀指導(dǎo)層面進(jìn)行分析，即使涉及到個別的課程，但結(jié)合到具體課程中開展課程思政的相關(guān)研究還很少，需要思考如何在課程的知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值觀上產(chǎn)生的同頻共振。

二、“文獻(xiàn)檢索”課程的內(nèi)容

課程內(nèi)容上，“文獻(xiàn)檢索”課從嶄新的視角，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的檢索工具深入融合，不僅在理論上使學(xué)生能夠了解不同種類文獻(xiàn)的特征和分布形式，掌握傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索工具的編排組織規(guī)則和使用方法，在實(shí)踐上能夠掌握電子文獻(xiàn)檢索技術(shù)，了解國內(nèi)外著名的題錄、文摘或索引數(shù)據(jù)庫、引文數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)特點(diǎn)，掌握具體的使用方法，能夠?qū)ξ墨I(xiàn)進(jìn)行合理使用。同時，通過研習(xí)高水平科研論文，掌握學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范、撰寫方法和投稿技巧等。經(jīng)過多年的發(fā)展，“文獻(xiàn)檢索”課程內(nèi)容不斷豐富，在檢索形式上從傳統(tǒng)的手工檢索已發(fā)展到當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)檢索為主，并且隨著慕課、微課等新的教學(xué)模式的不斷探索，“文獻(xiàn)檢索”課程從內(nèi)容到形式都發(fā)展迅速，有些高校甚至將“文獻(xiàn)檢索”課納入到金課建設(shè)的序列中。

當(dāng)前，“文獻(xiàn)檢索”課程存在的最大問題是實(shí)踐和理論相結(jié)合的深度不夠，而課程大綱則明確提出要利用實(shí)踐對理論知識進(jìn)行鞏固，以保障教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)高校的“文獻(xiàn)檢索”課程教材僅僅針對方法進(jìn)行介紹，理論與實(shí)踐結(jié)合的深度不夠，在有限學(xué)時的約束下，教師會選擇先上理論課再開展實(shí)踐，而這種教學(xué)安排容易造成學(xué)生感性認(rèn)識不充足、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而課程思政則提供了良好的結(jié)合途徑，在“文獻(xiàn)檢索”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中一方面融入中國特色社會主義大學(xué)的理念、精神和信仰，另一方面使學(xué)生了解文獻(xiàn)檢索的科學(xué)史，為學(xué)生的成長奠定良好的科學(xué)思想基礎(chǔ)。充分探索將“文獻(xiàn)檢索”課程與思想政治教育元素相融合，對加深大學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

三、“文獻(xiàn)檢索”課程思政改革的探索與實(shí)踐

作為一門與信息采集密切相關(guān)的課程，在“文獻(xiàn)檢索”課程的教學(xué)過程和考核環(huán)境中，需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，而在實(shí)踐方面教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索，那么檢索什么文獻(xiàn)更為合適呢？依筆者的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的檢索內(nèi)容主要是和學(xué)生的專業(yè)方向密切結(jié)合，例如筆者所教授的學(xué)生是電子商務(wù)專業(yè)，那么在“文獻(xiàn)檢索”課程的教學(xué)和考核環(huán)境的實(shí)踐中會引導(dǎo)學(xué)生開展對電子商務(wù)理論相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，考慮到課程思政的開展需要遵循課程自身的建設(shè)規(guī)律，基于此實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)，在價值觀上引領(lǐng)學(xué)生，以馬克思主義理論思想和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為重要引領(lǐng)，讓教師在講臺上傳遞大勢，以潤物細(xì)無聲的方式潛移默化地教化學(xué)生。 故此，筆者在專業(yè)理論知識檢索的基礎(chǔ)上加入思政課程的相關(guān)內(nèi)容，使二者同向同行，以努力達(dá)到協(xié)同育人的效應(yīng)，通過在“文獻(xiàn)檢索”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入思政的內(nèi)容，有意識地增強(qiáng)學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受意趣，主要從以下方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐：一是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開展課程思政，例如針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展中誠信和敬業(yè)會促進(jìn)社會在公正、法治等方面的進(jìn)步，從而進(jìn)一步推動國家的富強(qiáng)、和諧發(fā)展，因此在課程中增加電子商務(wù)立法、電子商務(wù)倫理、電子商務(wù)宏觀環(huán)境等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生通過相關(guān)文獻(xiàn)檢索能夠從更宏觀的視角理解電子商務(wù)。二是考慮到經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)類別，需要了解當(dāng)前黨和國家的方針政策，對國家的“一帶一路”倡議、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革” 、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等宏觀政策，引導(dǎo)學(xué)生對其加深了解，幫助學(xué)生建立國家經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略層面的價值判斷體系。三是引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義哲學(xué)的角度探索“世界怎么樣？”馬克思主義基本原理概論（以下簡稱“馬原”）是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，其重點(diǎn)是教育學(xué)生掌握馬克思主義科學(xué)的思想指導(dǎo)體系，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，并付諸實(shí)踐。在“文獻(xiàn)檢索”課程思政中，針對“馬原”課的相關(guān)理論進(jìn)行檢索，并分析其應(yīng)用。2018年恰逢馬克思誕辰200周年，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解馬克思和馬克思主義哲學(xué)。四是引導(dǎo)學(xué)生對中國特色社會主義的道路選擇背景、經(jīng)濟(jì)制度和文化傳統(tǒng)多加了解，增強(qiáng)建設(shè)中國特色社會主義的自信心。

四、“文獻(xiàn)檢索”課程思政的困惑與應(yīng)對策略

從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對課程思政持歡迎態(tài)度，也希望從哲學(xué)和社會學(xué)角度來加深對專業(yè)課內(nèi)容的理解，當(dāng)前的困惑在于如何更好地構(gòu)建專業(yè)課和思政課理論教學(xué)之間的合作機(jī)制，從而推進(jìn)課程思政的常態(tài)化開展。大多數(shù)專業(yè)課教師的思政理論并不是很豐富，只有在專業(yè)課和思政理論之間進(jìn)行充分的融合才能形成課程思政的工作合力。鑒于此，有必要在專業(yè)課教師和思政課教師之間架起信息溝通的橋梁、形成常態(tài)化的教學(xué)交流機(jī)制、開展智庫資源共享。一方面，為思政課教師與專業(yè)課教師建立共建、共享、共惠的教學(xué)平臺，以高校教務(wù)處為紐帶，通過思政課程觀摩、思政理論研討等途徑將專業(yè)課教師與思政課教師聯(lián)合起來，開展多領(lǐng)域、多維度的課程思政建設(shè)，形成課程思政改革的內(nèi)生動力，提升專業(yè)課教師的思政理論素養(yǎng)，才能更好地開展課程思政。另一方面，通過專業(yè)課課程群建設(shè)，建立常態(tài)化的集體備課及教學(xué)激勵制度，各專業(yè)課教師之間形成工作合力，取長補(bǔ)短，將課程思政的應(yīng)用和心得體會通過課程群的互動進(jìn)行傳播和擴(kuò)散，提升同類型專業(yè)課教學(xué)的課程思政效果。

“文獻(xiàn)檢索”課作為一門培養(yǎng)大學(xué)生查閱信息以及使用信息能力的技能類課程，能顯著提高學(xué)生的信息意識，檢索獲取文獻(xiàn)和信息的能力對構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立研究能力十分重要，同時也對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力形成重要支撐。筆者在“文獻(xiàn)檢索”課中進(jìn)行了課程思政的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。課程思政為“文獻(xiàn)檢索”課程的實(shí)踐注入了新的動能，而課程思政的開展需要多方協(xié)作形成合力，才能保證其教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人。通過構(gòu)建思政課教師與專業(yè)課教師的教學(xué)交流與合作平臺，多途徑組合提升專業(yè)課教師的思政理論素養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)課程思政的實(shí)施效果。

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