毛文富 溫衛(wèi)娟

摘 要：提高人才培養(yǎng)質量必須要專業(yè)教育與思想政治教育同行，形成合力，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。因此，思政教育和專業(yè)教育有機融合的德育模式尤為重要。以北京物資學院物流管理專業(yè)為例，分析了思政教育和專業(yè)教育有機融合的必要性和可行性，從工作模式、人才培養(yǎng)方案制定等方面對思政教育與專業(yè)教育有機融合的途徑和具體舉措進行了探索和實踐。

關鍵詞：課程思政;德育模式;人才培養(yǎng)

思政教育與專業(yè)教育有機融合的必要性和可行性

思政教育與專業(yè)教育有機融合可以提高人才培養(yǎng)的質量，有利于真正實現(xiàn)以人才培養(yǎng)為中心，解決德育和專業(yè)教育“兩張皮”的問題，達到合力育人。以北京物資學院物流管理專業(yè)為例，目前該專業(yè)專職思政教師僅有1人，開展思政教育力量薄弱，如果專業(yè)課教師隊伍通過課程思政的方式也加入德育教育行列，有利于形成全員、全過程、全方位育人體系。專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)高、科研成績優(yōu)，更容易得到學生的信賴和認同，對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生深遠影響，讓學生在心理上更接受專業(yè)課教師，教育效果更佳。

高校思政教育的現(xiàn)狀及問題

高校教師的思想觀念、思維方式、心理素質、價值取向甚至氣質風貌，都會對學生產生潛移默化的影響。然而，高校教師中存在諸如信息傳遞的誤導、“教書育人”中育人環(huán)節(jié)缺失、教師人格榜樣不足等問題。專業(yè)課教師中普遍存在重視專業(yè)知識和職業(yè)技能教學、輕視理想信念和職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)象，因此加強師德教育以及如何將專業(yè)課教師群體納入到思政教育中，是十分有必要的。從學生層面看，物流管理專業(yè)的教育對象主要是“97后”的學生，他們生活在互聯(lián)網和移動通信技術迅速發(fā)展的時代，大多接受能力強、思維反應快、獨立自主，但很容易受到外部享樂主義、實用主義和功利主義的影響。大學生普遍存在著易被輿論和媒體誤導、學習和工作中責任感缺失、對待很多事情與機會態(tài)度漠然、職業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃缺乏、激情與夢想缺失的現(xiàn)象。加之，傳統(tǒng)的思政課教學內容單調、教學方式單一，高校學生思政課到課率、抬頭率不高，課堂教學效果普遍較差。

目前，高校的德育教育有固定的課程和學時，但授課教師與學生的接觸與溝通時間有限，因此導致開展德育教育的時間有限;而專業(yè)教育占據了大學生80%～85%的時間，如何將德育教育有效地融入專業(yè)教育中，將德育教育的有效時間大幅提升，對于解決德育教育的“最后一公里”問題十分關鍵。

思政教育與專業(yè)教育有機融合的德育模式探究

1.以人才培養(yǎng)為中心，搭建學工和教學聯(lián)動的工作模式。以專業(yè)為單元、學工與教學聯(lián)動，德育與專業(yè)教育有機融合的大學生思政教育模式，將德育教育融入到專業(yè)教育中。在這個過程中，每一位教師都是參與主體，同時黨員教師要發(fā)揮模范帶頭作用，全體教師在教書育人過程中具有三重角色：受益者、教育主體及傳播者。

一是縱橫交叉，創(chuàng)新育人合作機制。橫向上，設立年級輔導員負責年級學生的管理、教育和服務，下設各班班主任，班主任原則上由對口專業(yè)教師擔任，具體負責班級學生的日常管理和教育引導;縱向上，以專業(yè)為單元，按照輔導員的專業(yè)背景等因素，安排輔導員到各教研室，負責各專業(yè)四個年級學生的管理、教育和服務，與教研室主任一起分別擔任專業(yè)社團的管理指導教師和專業(yè)指導教師，以專業(yè)社團為抓手，配合教研室做好專業(yè)教育教學。

二是促黨建、帶隊伍。充分發(fā)揮黨支部在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分發(fā)揮教師黨員和學生黨員的先鋒模范作用。學生黨支部和教工黨支部均以專業(yè)為基礎，量身打造適合學生黨員的鍛煉實踐平臺，加強教工黨支部和學生黨支部的良性互動，在不斷交流和合作中，提升支部凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三是各司其職，相互配合。學工隊伍通過教學組織安排、任課教師評價等為主題的不同專業(yè)學生座談、參加教研室人才培養(yǎng)方案修訂會、列席教研室定期例會等形式，深入教研室工作;教師隊伍則通過與學工隊伍聯(lián)合舉辦學科競賽、專業(yè)實習實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式，參與到學生工作當中。專業(yè)課德育教育可以以專業(yè)思想和職業(yè)道德教育等為切入點，從嚴格規(guī)范學生學習行為入手，不斷提升學生專業(yè)思想與基本職業(yè)道德素質。

2.制定德育人才培養(yǎng)方案。物流管理專業(yè)將德育與專業(yè)教育有機融合，物流管理專業(yè)制定了具體規(guī)劃方案，包括九大模塊：課程滲透專業(yè)使命教育、新生入學專業(yè)使命認知教育、支部共建融入專業(yè)使命教育、專業(yè)社團協(xié)助推進專業(yè)使命教育、名家講堂引導專業(yè)使命教育、走進企業(yè)體驗提升專業(yè)使命感、學科競賽激發(fā)專業(yè)責任感和創(chuàng)新性、大學生創(chuàng)新項目培養(yǎng)創(chuàng)新精神、依托校友講師團激發(fā)專業(yè)使命感。

一是注重德育培養(yǎng)方案的持久性和階段性。依據不同年級學生認知和專業(yè)培養(yǎng)的特點，分別設置德育人才培養(yǎng)方案及考核辦法?；诖髮W四年一貫制的培養(yǎng)特點，將德育和專業(yè)教育相結合貫徹成為常態(tài)化、不間斷及持久性。從大學一年級入學開始就進入到專業(yè)使命教育體系中，一直持續(xù)到大學四年級畢業(yè)。此間，將第一課堂與第二課堂進行有效銜接與補充，形成針對大學一年級到大學四年級的梯度式教育體系;從培養(yǎng)模式及側重點角度而言，從大學一年級到大學四年級分別呈現(xiàn)為：認知、認知+認同、認同+踐行、踐行。其中，大學二年級和大學三年級屬于過渡期也是關鍵期，這階段是形成學生認同的關鍵時期。到了大學四年級人才輸出階段，重點體現(xiàn)學生的踐行能力。等畢業(yè)生進入到社會，根據培養(yǎng)體系中的跟蹤與反饋機制，要進行教育質量的跟蹤調查，并及時修訂德育教育的培養(yǎng)方案。

二是注重培養(yǎng)方案的針對性和有效性。依據不同層次和類別的學生特點，制定因材施教的德育方案，以專業(yè)為單元，參考學生大學一年級第一學期或者第一學年的成績，通過選拔性測試和與學生直接的談話、面試，將學生可以分為應用型、管理型、專業(yè)精英型三個類別，除了課堂專業(yè)學習之外，在企業(yè)參觀、實習實踐、講座研討、科學研究等不同方面給予不同比例的要求和安排，提高培養(yǎng)的針對性和有效性。

三是發(fā)揮實踐育人作用。校企合作是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，要充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性、主動性，推進校企合作的廣度和深度，學生通過社會實踐可以了解企業(yè)文化和精神，了解自身不足，倒逼學生更好地學習好專業(yè)知識、提高能力與素養(yǎng)。通過企業(yè)回訪、校友調查、學生座談、經驗總結等方式，綜合分析出學生基本素質存在的普遍性短板，如社交禮儀、辦公基本技能、職業(yè)認知和規(guī)劃、語言文字表達等方面，有針對性制定第二課堂的培養(yǎng)方案，彌補第一課堂的不足，提高學生的綜合素質和能力。

本文系新時代高校黨建“雙創(chuàng)”工作—2018全國黨建工作樣板支部項目研究成果

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（作者單位：北京物資學院）

[責任編輯：翟 迪]