【摘要】英語作為一門國際性語言，是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，在全球的交流中起著相當(dāng)重要的作用，因此，對青少年的英語教育也是現(xiàn)代社會中不可忽視的，而學(xué)習(xí)英語，語境理論是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。筆者根據(jù)課前三分鐘演講——初中英語教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘;初中英語;教學(xué)模式創(chuàng)新

【作者簡介】陳秋霞，海門市東洲中學(xué)。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，國家與國家的經(jīng)濟(jì)也越來越密切相關(guān)，英語作為一門國際性語言，其教學(xué)水平也越來越受到了重視。初中英語的教學(xué)是學(xué)生正式接觸英語的年齡，初中是小學(xué)連接高中的學(xué)習(xí)時期，也引起了教育工作者們的重視。在當(dāng)前的課堂上，課前3分鐘的英語演講在英語教學(xué)之中的運用也越來越廣泛，課前3分鐘演講不僅僅可以鍛煉學(xué)生的英語口語，還可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

一、教師幫助學(xué)生選擇合適的主題

在進(jìn)行課前3分鐘演講之時，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性以及特點來進(jìn)行選擇適合不同學(xué)生的主題，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，因材施教。教師可以在第一天下課之時給學(xué)生提前準(zhǔn)備好的主題，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便于第二天上課之時課前3分鐘進(jìn)行演講，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的英語口語以及表達(dá)能力。對于素材的選擇，教師可對于英語學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生給他們比較深刻的一些主題，這樣可以幫助英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，可以在課本之中尋找一些合適的話題進(jìn)行演講。對于英語學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生要找一些比較簡單的文章進(jìn)行演講練習(xí)，以提升口語練習(xí)。

二、選取多元化的演講方式

在對于開口說英語這件事情來說，大多數(shù)學(xué)生都是羞于開口，不敢說，怕自己說出來的英語語法以及單詞不正確而被同學(xué)嘲笑。課前3分鐘的英語演講對于學(xué)生鍛煉開口說英語也是十分重要的一個階段，想要打消學(xué)生的害怕心理，在演講形式的選取上就要采取不同的演講方式來鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的講英語的學(xué)習(xí)興趣。比較單一的教材演講稿也會讓學(xué)生決定乏味，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個人愛好，在課堂上也應(yīng)鼓勵學(xué)生多說英語。在課前3分鐘演講之中可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，讓學(xué)生積極參與其中，但這種自由演講的模式需要講師作為輔導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生把要演講的內(nèi)容用英語寫出來或者對學(xué)生自己寫的演講稿進(jìn)行修改，在修改的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行演講，以及學(xué)習(xí)語法的運用，達(dá)到兩全其美的效果，這樣可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師的評價

對于學(xué)生課前3分鐘演講，教師的評價對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是十分重要的，學(xué)生在演講完后，教師要給予學(xué)生肯定的評價，以此達(dá)到鼓勵學(xué)生的效果。課前演講對于學(xué)生來說不僅僅是一種教學(xué)模式，更是學(xué)生展示自己的大舞臺，教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生來說十分重要，可根據(jù)學(xué)生的演講先進(jìn)行表揚及肯定，鼓勵學(xué)生積極說英語，說出學(xué)生那里說的比較好，然后幫助學(xué)生糾正錯誤，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有潛移默化的效果。在這一過程之中，也是一個將被動接受變?yōu)橹鲃咏邮苤R的過程，在演講的過程之中，學(xué)生會覺得比較正式，會在課下進(jìn)行更加充分地練習(xí)，會注意自己的發(fā)音以及語法、內(nèi)容，在演講的過程之中要注意自己的手勢以及儀態(tài)，這些都需要學(xué)生進(jìn)行充分的配合，才可以達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果，這在一定程度上幫助了學(xué)生提高閱讀的能力。

在評價的過程之中，教師還可以采取打分制度，成立英語小組，每個小組選取一個組長進(jìn)行打分，這種打分制度有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，初中學(xué)生都有爭強好勝的心理，這一次得分不高在下一次的演講之中會更加努力，可運用學(xué)生的攀比心理進(jìn)行這一活動。對于演講比較好的學(xué)生，可采取獎勵制度，通過獎勵來鼓勵學(xué)生，將學(xué)生的演講稿進(jìn)行打印粘貼到學(xué)習(xí)角力，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師還可進(jìn)行階段性的評價 ，可以重點來評價學(xué)生的口語表達(dá)，盡可能地提高學(xué)生的英語水平。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生改變害羞說英語的這一心理活動，幫助學(xué)生提升英語口語以及英語表達(dá)形式。

四、結(jié)語

對于初中英語的教學(xué)之中，課前的3分鐘演講對于學(xué)生來說是一個十分重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師在學(xué)生進(jìn)行演講之時要及時發(fā)掘?qū)W生的潛在演講能力，并進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提升課堂學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)針對學(xué)生制作不同的話題演講，讓學(xué)生積極參與其中，并在教學(xué)實踐中不斷完善教學(xué)方法。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極提倡“課前3分鐘演講”這一活動，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，共同探討有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的更多方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，打開學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語、樂于說英語的大門，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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