趙悅莉

【摘 要】高中政治課程新課標對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。促進高中政治教師的專業(yè)發(fā)展應從健全高中教師的人格、提高教學技能、參加在職培訓、參與課題研究、利用互聯(lián)網(wǎng)等方面入手。

【關(guān)鍵詞】高中政治;教師專業(yè)發(fā)展;提升路徑

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0138-02

為全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人的根本任務，2018年1月16日，中華人民共和國教育部制定并頒布了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（下文簡稱《新課標》）。新頒布的高中思想政治課程標準有了較大變化，體現(xiàn)了新的教育理念，呈現(xiàn)出了新的時代特征，不僅給高中政治課程改革帶來了新的機遇，也對思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。

通過對禹州市第一高級中學政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了高中政治教師普遍存在的問題：學科專業(yè)知識基本扎實，但綜合知識和新的理論知識掌握不足;基本教學能力具備，但教學方法和技能單一，創(chuàng)新性不強，對學生自主學習引導不足，不能完全符合新課程改革的要求;對傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式的認可程度要高于運用現(xiàn)代化教學手段;教師專業(yè)發(fā)展培訓存在“走過場”的情況，形式大于實質(zhì)性內(nèi)容;對高中階段開展課題研究持功利心態(tài)，即有利于評職稱就參與，不利于評職稱就不參與;敬業(yè)精神尚可，但部分教師已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠?？偟膩碚f，雖然大部分高中政治教師能基本勝任本職工作，但教師間的教學水平也存在明顯差距。這些差距導致目前的教師隊伍不能很好地滿足變化了的學情和新課標的要求，因此，提升高中政治教師專業(yè)發(fā)展水平迫在眉睫。基于此，本文就提高高中政治教師的專業(yè)發(fā)展水平提出如下建議。

一、健全高中政治教師的人格

對于高中政治課來講，健全的教師人格尤為重要，這是思政課發(fā)揮育人效果的前提保障?！皩W高為師，身正為范”是對教師人格的基本要求，就高中政治教師來說，他們要在課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下都率先垂范。這就要求高中政治教師堅持正確政治立場，提升思想政治素養(yǎng);對馬克思主義和馬克思主義中國化的最新成果能夠做到真學、真懂、真信、真用;堅定“四個自信”，努力培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。

教師要用高尚的人格去感染學生。青年學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的模仿性和可塑性強，但同時對各種不良風氣缺乏必要的辨別能力。這就需要高中思政教師發(fā)揮言傳身教的作用，引導學生抵制社會不良風氣，增強辨別真假美丑的能力。正如習近平總書記所言“思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生”[1]。

二、深入學習新課標，努力提高教學技能

《新課標》指出：“要通過問題情境的創(chuàng)設和社會實踐活動的參與，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式，在合作學習和探究學習的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力[2]?！逼鋵崳咧姓谓虒W只要圍繞課程與教學目標，在教學內(nèi)容的設計和教學方法上都是可以不斷創(chuàng)新的。正所謂“教無定法，貴在得法”。以活動型學科課程為例，在具體實施過程中，教師應該從如下幾個方面入手。

第一，設置思辨性議題。在以往的教學實踐中，多數(shù)教師喜歡“灌輸”式教學，由于是強制性的，教學效果不佳，而且容易導致學生走神，不利于課程功能的發(fā)揮。辨析式教學則是克服這一問題的好辦法。該種教學方式強調(diào)通過討論和辨析具有爭議性的話題，讓學生逐漸提升辯證思維、理性思維能力，增強科學精神素養(yǎng)。但在辨析議題的設置上，教師要注意以下原則：一是選取當下熱門而且長期存在爭議的話題;二是話題的難易程度要符合中學生的認知水平，不可過難或過于簡單;三是貼近學生的生活實際，幫助學生答疑解惑。

第二，創(chuàng)設情境。案例教學、情境教學是通過展示與教學內(nèi)容相關(guān)的典型案例，創(chuàng)設與學生密切相關(guān)的真實情境，讓學生在身臨其境中深入理解所學知識的教學方式。如在講授法律知識時，教師可對中央電視臺播放的典型案例進行解讀，讓學生在創(chuàng)設的“情境”中學習知識，提高思辨能力。

第三，走出教室，開展社會實踐。社會實踐活動是高中思想政治課的重要拓展形式，也是深受學生歡迎、很容易收到實效的一種教學方式。其實，各地都有相當多的博物館、展覽館、革命遺址，思想政治教師可以充分利用這些本土資源，讓學生走出教室去學習活生生的知識，開拓視野。但這種教學方式也有難以克服的問題——經(jīng)費不足和學生安全問題。組織社會實踐活動或多或少都會涉及活動經(jīng)費，這類經(jīng)費必須要通過學校的層層審批，因此，思政課教師一般都不愿意組織這類活動。此外，組織這類活動也會產(chǎn)生安全隱患，導致教師對這類活動不夠熱心。

三、通過在職培訓、進修等提高思想覺悟和專業(yè)技能

《新課標》頒布后，隨之而來的是新教材及其新理念的培訓和推廣。僅僅依靠教師自己的學習和研究難免會走向偏頗，因此“走出門”或者聘請專家培訓教師十分必要。全國大部分地區(qū)都針對中小學教師舉辦了這樣的培訓班，但由于缺乏必要的測試和評價手段，培訓效果也參差不齊。為了提高培訓效果，培訓班（課程）需要做到如下幾點：一是緊扣新課標的理念和要求，根據(jù)一線教師的實際情況制定培訓計劃和培訓內(nèi)容;二是突出“以師為本”的培訓理念，體現(xiàn)教師主體地位，營造平等、和諧的培訓氛圍，采用多樣的培訓形式，關(guān)注教師個人需求，提高培訓的針對性;三是建立健全長效的培訓體系，鼓勵社科院、黨校和綜合性大學承擔教師培訓工作，制定長期的、固定的培訓體系，最好保證高中政治教師在每一學年至少有一次參與短期培訓的機會;四是相關(guān)部門要加強監(jiān)測，了解培訓的實際效果，及時進行改進和完善[3]。

將通過在職進修取得相應的學歷和學位，與提薪、晉級等福利緊密相連，也是一種提升高中政治課教師思想覺悟和專業(yè)技能的有效途徑。但這樣的學歷提升也不是完美無缺，如大部分高中教師都是本科學歷，他們一旦考取碩士研究生，就業(yè)機會就會更多，畢業(yè)后返回原單位的可能性也就降低了。對此，想要把在職進修做好，就必須在“留住人才”上下工夫。要用情感打動人，時時刻刻關(guān)心，讓在職培訓的教師感受到學校的關(guān)懷，讓他們在進修完成后更愿意返回原單位;要用物質(zhì)保障留住人才，做好進修教師的各方面保障工作，保證教師在進修期間的生活質(zhì)量不下降;要用好激勵措施，給予進修返回人員更多的晉升機會，在各種補助方面適度傾斜。

四、通過課題研究，擴寬教師視野

教育科研著力于解決教師“如何教”“怎樣才能教得更好”的問題，是促進教師專業(yè)進步與成長的有效途徑與方法。通過參與教學研究，思政教師可以拓寬知識面，接受更多新思想，反思教學中存在的問題，達到提升專業(yè)水平的目的。

要提高政治課教師的科研水平，就要讓其圍繞教學改革進行研究，以研促學、以研促教，教研相長，掌握豐富的專業(yè)知識，提升自身理論水平。高中政治教師的研究應圍繞當下的教學內(nèi)容、教學模式、教育對象以及時政熱點問題展開，這樣有利于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學成果，更便利地為學生服務。

進行校本研究是落實新課標的有效途徑之一。新課標頒布時間不長，很多中學教師對新課標還沒有完全適應和接納，所以在這一時期開展校本研究十分必要。新課標視域下的校本研究應該注意以下幾個問題：在選題上，應該圍繞學校在教學實踐、教學方式中需要改進的具有重大價值的問題;在研究方案上，要依據(jù)新課標的要求，以科學理論為指導，課題組成員共同探討設計方案;在總結(jié)評價上，要把研究出來的成果放到教學實踐中去檢驗，然后根據(jù)反饋效果不斷完善和改進，力求找到最佳解決方案。通過這一過程，新課標的理念能得到貫穿落實，教師的教學知識能不斷豐富和完善，教師的專業(yè)發(fā)展水平也能不斷提高。

在科研過程中，要重視高中政治教研團隊的建設。思想政治學科教研團隊是思想政治學科教師成長的重要平臺。要重視教研組團隊建設，采取請進來，送出去的方法，增加校內(nèi)教師與校外教師的互動交流，使其直面教學中的實際問題，集思廣益，總結(jié)教學經(jīng)驗，從而打造團結(jié)合作的教研團隊，為教師專業(yè)化發(fā)展營造良好環(huán)境。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)，助力政治課堂教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推動政治課堂教學模式轉(zhuǎn)變，提升政治課堂教學效果，有學者稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”模式。該模式具有時效性、互動性等特征。該模式下的政治課堂教學要求教師既充分獲取互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，進行歸類處理，在課堂中及時調(diào)撥和引導有爭議的話題，又要結(jié)合教材知識進行講解，讓學生通過鮮活的時事材料理解教學內(nèi)容。此外，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學模式下，還應做到“三貼近”，即貼近實際、貼近生活、貼近學生，激發(fā)學生學習興趣和主動性，催生高效高質(zhì)課堂。

綜上所述，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平是適應新課標的必要要求，但在如何促進教師的專業(yè)發(fā)展上并沒有一套萬能的辦法。教育部門一定要結(jié)合各地教師、學生和教學資源的具體情況，有針對性地提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

【參考文獻】

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]史瑩瑩.新課標背景下高中政治課教師專業(yè)發(fā)展研究[D].武漢：華中師范大學，2019.