陳晨

[摘要]在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要將“寓教于樂(lè)”作為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮音樂(lè)的藝術(shù)魅力，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的濃厚音樂(lè)興趣，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到音樂(lè)中的情感，并將情感表現(xiàn)出來(lái)教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、豐富形式、引導(dǎo)想象、拓展學(xué)習(xí)幾個(gè)途徑，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更深層次的理解，使學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué);寓教于樂(lè);創(chuàng)設(shè)情境;豐富形式;引導(dǎo)想象;拓展學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0046-02

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，能提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師除了傳授專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)外，更重要的是要在音樂(lè)課堂中融入趣味性教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活課堂思維

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得趣味體驗(yàn)，迸發(fā)靈感，發(fā)展思維，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)日標(biāo)。

在教學(xué)蘇少版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《豐收之歌》時(shí)，教師設(shè)置了導(dǎo)人情境：“大家都讀過(guò)童話，一定都認(rèn)識(shí)安徒生，我們今天要走進(jìn)安徒生的家鄉(xiāng)——童話王國(guó)丹麥?！苯處熇枚嗝襟w播放視頻，視頻中展現(xiàn)了秋天的豐收時(shí)節(jié)，丹麥人民在麥田和果園中辛勤勞動(dòng)，同時(shí)展示了丹麥的風(fēng)光。學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光十分感興趣，受視頻中情緒的感染，體會(huì)到了豐收的喜悅和歡快。教師隨后播放了《豐收之歌》，并且用課件出示了全歌譜，進(jìn)行范唱，讓學(xué)生找出歌譜中相同的旋律，找到歌曲的規(guī)律，從而加速對(duì)歌曲的記憶。教師又組織學(xué)生有節(jié)奏地朗誦歌詞，使學(xué)生對(duì)豐收的體會(huì)更深刻了。隨后，教師彈奏鋼琴，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，課堂氣氛十分熱烈而歡快。最后，教師讓學(xué)生體驗(yàn)豐收背后的辛勤勞動(dòng)，利用課件出示《鋤禾》的古詩(shī)，組織學(xué)生有感情地朗誦，教導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，課堂教學(xué)取得了良好成效。

教師利用多媒體播放視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)了秋日豐收的熱鬧、歡快情境，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，深刻地體會(huì)到了音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的體驗(yàn)性、實(shí)踐性和探究性特征，選用靈活多變的教學(xué)形式，在課堂中融合趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)《火車(chē)向著韶山跑》一曲時(shí)，教師播放這首山歌，指導(dǎo)學(xué)生邊欣賞樂(lè)曲邊輕聲哼唱，隨后讓學(xué)生討論分析歌曲。學(xué)生回答：“這是人們上山砍柴時(shí)所唱的歌，展現(xiàn)出高興、積極的情緒。”教師讓學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)譜的學(xué)唱，然后再學(xué)唱歌詞，教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟琴輕聲演唱。在整體掌握樂(lè)曲后，教師又組織學(xué)生以小組形式表演這首樂(lè)曲，并且可以選擇自己喜歡的演唱形式進(jìn)行表演。各小組分別選擇了齊唱、領(lǐng)唱、分組唱、輪唱這幾種演唱形式。學(xué)生積極展開(kāi)課堂活動(dòng)，小組長(zhǎng)認(rèn)真組織排練、練習(xí)歌曲，教師在臺(tái)下巡回指導(dǎo)。在排練完成后，小組輪流進(jìn)行表演，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。最后，教師讓其他組的學(xué)生投票，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，對(duì)其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

教師根據(jù)學(xué)生的需求，在完成樂(lè)曲學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新的活動(dòng)形式，提供給學(xué)生自主練習(xí)的空間，組織小組間的趣味比賽，并且讓學(xué)生自由排練，突顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)技能，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深情感體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要在學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生深入感受、理解音樂(lè)。為了發(fā)揮音樂(lè)陶冶情操的作用，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，以達(dá)到心靈上的滿足，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

教學(xué)《雷鳴電閃波爾卡》一曲時(shí)，由于這首曲子以打擊樂(lè)為主，教師在導(dǎo)入課堂時(shí)，帶來(lái)了很多教具，其中包括玻璃瓶、白紙、沙子、綠豆、一次性塑料杯。教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，來(lái)玩一個(gè)“這個(gè)聲音像什么”的游戲。教師拿出空玻璃瓶用嘴吹，發(fā)出了“呼呼”的聲音，學(xué)生說(shuō)像刮風(fēng)的聲音;教師搖晃裝有沙子和綠豆的杯子，學(xué)生立馬大聲說(shuō)是下大雨了，雨水噼里啪啦的。教師組織學(xué)生模仿下雨天的各種聲音，有學(xué)生拿起課本反復(fù)翻頁(yè)，模仿雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上的“嘩啦啦”聲音，也有學(xué)生用塑料瓶敲打桌椅，模仿春雷的聲音。課堂里聲音此起彼伏，師生共演“交響樂(lè)”，學(xué)生感受到了聲音的神奇。隨后，教師組織學(xué)生欣賞《雷鳴電閃波爾卡》的管弦樂(lè)，并描述面面：在夏日的早晨，人們正在草地上舉行慶?；顒?dòng)，突然天氣發(fā)生了變化，電閃雷鳴，下起了大雨，可人們的興致越來(lái)越高，繼續(xù)載歌載舞。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，腦中伴隨著教師的描述想象出了畫(huà)面。

教師利用多種教具，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，與學(xué)生聯(lián)動(dòng)情感，通過(guò)敘述場(chǎng)景，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

四、延伸教學(xué)維度，塑造音樂(lè)能力

對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)，教師要進(jìn)行積極、大膽的探索，延伸教學(xué)的維度，圍繞教學(xué)日標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

在教學(xué)《飛翔的翅膀》這一音樂(lè)單元時(shí)，教師先用提問(wèn)導(dǎo)人：“既能在天上飛，又能在水里游的白色動(dòng)物是什么呢？”學(xué)生答是天鵝。教師利用多媒體出示圖片，兩只潔白的天鵝正從荷塘的遠(yuǎn)處游過(guò)來(lái)，學(xué)生十分喜歡漂亮的天鵝。隨后，教師播放提琴獨(dú)奏曲《天鵝》，讓學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲，談?wù)劯惺?，然后?fù)聽(tīng)樂(lè)曲，熟悉旋律。之后，教師組織學(xué)生以小組形式，開(kāi)展聽(tīng)辨演奏樂(lè)器的活動(dòng)，讓學(xué)生判斷樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的。學(xué)生十分積極，在小組中輕聲討論著，教師在臺(tái)下巡視指導(dǎo)。通過(guò)討論，每個(gè)小組都完成了桌上的答題卡片，加深了對(duì)樂(lè)器的理解。之后，教師播放《云雀》一曲給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒，學(xué)生回答是歡快的、靈動(dòng)的旋律。教師用課件出示了小提琴的圖片，講解了小提琴的演奏方式，介紹了小提琴的外形、分類(lèi)、起源、歷史以及現(xiàn)代管弦樂(lè)團(tuán)的基本組成形式，又讓學(xué)生欣賞了一遍小捉琴的華麗音色。學(xué)生邊聽(tīng)《云雀》的小提琴獨(dú)奏，邊模仿演奏小提琴的動(dòng)作，置身于音樂(lè)之中，課堂氣氛十分和諧。

教師通過(guò)多種形式開(kāi)展教學(xué)，借助提問(wèn)和多媒體導(dǎo)入課堂，并組織學(xué)習(xí)小組共同探究思考，培育了學(xué)生的音樂(lè)技能。圍繞課堂內(nèi)容，教師又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)小提琴和管弦樂(lè)隊(duì)的拓展性知識(shí)，通過(guò)延伸教學(xué)維度，提升了學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。

總之，音樂(lè)課堂趣味性的提升，使師生都獲得了極大的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升了學(xué)生的音樂(lè)技能，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陳偉萍.寓教于樂(lè)，讓音樂(lè)課真正地“趣”起來(lái)[J].北方音樂(lè)，2016（36）.

[3]李震.小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)法的有效實(shí)施方略[J].教師，2014（12）.

（責(zé)編 劉宇帆）