殷燕

[摘要]提升英語閱讀能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)是促使學(xué)生積極參與、高效閱讀的有效方式，被越來越多地運(yùn)用于英語教學(xué)之中。教師要立足學(xué)生的英語基礎(chǔ)，根據(jù)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解，組織學(xué)生通過小組合作的形式，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，深入理解閱讀文本的主題思想，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;小組合作;提升;效果

[中圖分類號]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0071-02

小組合作可以充分發(fā)揮學(xué)生的帶動作用，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流、積極參與學(xué)習(xí)活動、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。在新課程改革快速推進(jìn)的過程中，小組合作作為一種最具代表性的學(xué)習(xí)形式，已經(jīng)得到全面推廣和應(yīng)用。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，使學(xué)生積極解決英語閱讀中遇到的難題，加強(qiáng)交流，深入全面地理解閱讀主題，訓(xùn)練英語語言技能，提高英語閱讀效果。

一、依托小組合作掃清障礙，順利完成閱讀任務(wù)

在閱讀過程中，由于英語知識積累較少，學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞、不理解的詞匯和句子是不可避免的，從而影響學(xué)生的閱讀理解，成為學(xué)生完成閱讀任務(wù)的障礙，打擊學(xué)生閱讀的信心，最后失去閱讀的興趣。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，發(fā)揮優(yōu)秀的學(xué)生的帶頭作用，使學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、討論，解決閱讀難題，順利完成英語閱讀任務(wù)。

例如，教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 1《Cinderella》時，教師組織學(xué)生閱讀“Story time”部分：“Read thispart in groups.You can learn and help each other to re-solve the problems.”學(xué)生在閱讀中遇到新單詞“prince”“fairy”“because”，以及“Cinderella has a good time atthe party.”“I have to go now.”等句子。在小組合作中，有的學(xué)生會讀“prince”，有的學(xué)生知道“because”的意思，于是根據(jù)教材上的圖片以及曾經(jīng)讀過的中文版灰姑娘的故事，合理推測出“Cinderella has a good time atthe party”的意思是“灰姑娘在晚會上玩得很開心”，“Ihave to go now”是“我現(xiàn)在必須離開”的意思，從而順利地理解了文本大意。

小組合作是解決英語閱讀中遇到的問題、掃除閱讀障礙的有效方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生討論，點燃智慧的火花。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生搭建相互學(xué)習(xí)的平臺，訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀和合作學(xué)習(xí)的能力。

二、借助小組合作探討主題，有效挖掘閱讀深度

英語閱讀中對文本主題思想的探討，不僅是英語閱讀的必要任務(wù)，而且是提高學(xué)生閱讀理解能力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。但是，現(xiàn)在的英語閱讀訓(xùn)練大部分停留在簡單的獲取信息的層面，對文本主題思想缺乏深入的思考，不利于學(xué)生閱讀與思維能力的提升。為了改變這種狀況，教師可以通過小組合作的方式，為學(xué)生設(shè)計與閱讀文本息息相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探討，挖掘閱讀課堂的深度，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 5《Helping ourparents》時，在學(xué)生完成“Story time”部分的閱讀之后，教師組織學(xué)生討論：“What do you think of Tim，Helenand me according to the story time part？”學(xué)生說：“Timis lazy， but Helen and you are all helping the parents.”教師對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“Hel-en and you are dutiful and industrious.Which one shouldvou learn from？”學(xué)生都意識到需要向Helen學(xué)習(xí)。教師予以表揚(yáng)：“Well done.You are all more than tenyears old， you also can do some things.Try your best todo some thing to help your parents to express yourthanks for your parents.”這里，教師通過挖掘閱讀主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

小組合作是學(xué)生深入探討閱讀文本的最佳方式，可以促使學(xué)生深入挖掘文本，對文本的主題思想進(jìn)行深刻全面的理解，有效訓(xùn)練和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師要有意識地組織學(xué)生通過小組合作的方式探討文本主題，關(guān)注學(xué)生能力與思維的提升，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對文本主題思想的認(rèn)識。

三、運(yùn)用小組合作應(yīng)用技能，及時鞏固閱讀效果

語言技能的熟練掌握和靈活應(yīng)用是英語閱讀訓(xùn)練的重要日標(biāo)之一，對學(xué)生英語綜合能力的形成與發(fā)展至關(guān)重要。小組合作是學(xué)生增強(qiáng)英語語言技能的有效途徑。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，教師要圍繞語言技能訓(xùn)練日標(biāo)和要求，結(jié)合閱讀內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計交流話題。同時，通過小組合作的形式，引領(lǐng)學(xué)生盡情表達(dá)、自由交流，訓(xùn)練學(xué)生的英語語言技能，深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提升英語閱讀效果。

例如，教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 7《Chinese fes-tivals》時，在學(xué)生完成“Story time”部分的閱讀之后，教師組織學(xué)生通過小組合作的方式介紹我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日：“There are some traditional festivals.They aresymbols of our traditional culture.We should know moreabout them.Now work in groups to introduce these impor-tant festivals.”學(xué)生按照教師的要求，組建學(xué)習(xí)小組，明確分工：“Let's introduce the Lantern Festival.l thinkit is the second important festival after the Spring Festi-val.”“Yes，it is on the day of the first full moon of the lu-nar year.”“People usually get together with their familyand eat rice dumplings.”“People also celebrate this festi-val by light parties.”學(xué)生通過合作介紹傳統(tǒng)節(jié)日，鞏固了課堂所學(xué)知識。

小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了應(yīng)用英語交流的機(jī)會，是學(xué)生訓(xùn)練語言技能、增強(qiáng)表達(dá)能力的必要手段。教師根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)沒小組合作交流的有利情境，激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅可以深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語言技能，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為和體驗，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。

總之，在英語閱讀教學(xué)中開展小組合作，可以為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí).取長補(bǔ)短的機(jī)會，利用學(xué)生之間的正面影響，促使學(xué)生不斷深化對文本主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語語言技能，鍛煉英語綜合能力，達(dá)到鞏固和提高英語閱讀效果的日的。教師作為學(xué)生英語閱讀的組織者、引導(dǎo)者，要深入了解學(xué)生的情況，把不同英語水平的學(xué)生搭配起來建立學(xué)習(xí)小組，秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，適當(dāng)開展組間競爭，激勵組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注合作學(xué)習(xí)中每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予有效引導(dǎo)，使閱讀訓(xùn)練卓有成效、精彩有趣。

（特約編輯 木清）