王佳坤

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)教學(xué)科目，并且對(duì)于也經(jīng)常成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)本身而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性，傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，限制了小學(xué)生的天性，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一直不明朗。因而，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中帶來了一定的阻礙，而且低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尚未形成，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的的教學(xué)中，通過生活實(shí)例的引入，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行分析，探討如何使數(shù)學(xué)更貼近于生活，從而培養(yǎng)小學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);貼近生活;解決問題;有效策略

引言：

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來講，他們剛從幼兒園的教育中過度而來，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的集中力以及約束力都比較薄弱，并且具有較強(qiáng)的好動(dòng)天性，在課堂上愛玩愛動(dòng)。如果仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但不能夠提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)適得其反，限制了學(xué)生們的天性，實(shí)施捆綁式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。一年級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，教師們應(yīng)該杜絕一味的知識(shí)傳授，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而可以運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，促進(jìn)小學(xué)生解決問題的能力。

一、如何在課堂中提出問題

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，首先要學(xué)會(huì)提出問題。在小學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行解答時(shí)，往往會(huì)融入到問題的情境中，但是由于小學(xué)生的年齡尚淺，考慮問題不夠全面，只會(huì)對(duì)問題本身作出思考，并不會(huì)聯(lián)想到實(shí)際生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果想要良好的培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，必須將問題生活化，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)思考能力。

此外，在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)水平進(jìn)行考慮，注重問題的層次感，在教學(xué)中，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的理論性，同時(shí)也要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)問題的興趣，從而更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自我解決問題的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的教學(xué)策略

（一）引入生活問題，加強(qiáng)小學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師積極引入創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感度，在情景教學(xué)中，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的重要性，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行思考的興趣，并結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，指引學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行思考，從而不斷的提升小學(xué)生的思維能力。

例如：在北師大版小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，講解《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課時(shí)，教師可以做好課前引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)圖形的理解與認(rèn)識(shí)，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生們找一找我們身邊的圖形，看看我們周圍都有哪些圖形？通過問題的引出，首先活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生們都積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)鍛煉了學(xué)生們的思維，在學(xué)生們指出生活中的圖形時(shí)，教師可以讓同學(xué)們描述圖形的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力，并且運(yùn)用他們對(duì)圖形的理解，可以描述出更多學(xué)校以外的圖形，培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力。

（二）數(shù)學(xué)貼近生活，培養(yǎng)小學(xué)生自主探索的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該采用生活化教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相連。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活情境教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受它們?cè)谏钪械淖饔茫苊饪菰餆o味的知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

例如：在小學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來幫助學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)的概念，而且可以利用布置作業(yè)的方式讓學(xué)生主動(dòng)去探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們用尺子量一量自己手掌的長(zhǎng)度，并與其他同學(xué)比一比，看看你們相差多少。

（三）利用游戲教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生們最熱衷的教學(xué)方式，也具有非常好的教學(xué)效果，通過游戲教學(xué)不僅提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，并且也培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，極大程度的提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的數(shù)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置“搶凳子”的游戲，讓學(xué)生們踴躍報(bào)名參加，首先老師要選擇4名同學(xué)，并設(shè)置3張凳子，讓學(xué)生們圍著凳子做蛙跳的動(dòng)作，由其余學(xué)生們進(jìn)行拍手，當(dāng)老師喊停的時(shí)候，學(xué)生們停止拍手，這時(shí)4名同學(xué)要搶凳子，每輪淘汰1名學(xué)生，并同時(shí)抽掉一個(gè)凳子，通過這個(gè)游戲不僅可以讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且也讓學(xué)生們了解了數(shù)字的改變，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，為了更好的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)他們解決問題的能力，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，通過生活中問題的探索，來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好的提升他們解決問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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