林永平

【摘? 要】物理是學(xué)生初中才開始接觸的學(xué)科，其對物理學(xué)科比較陌生。而隨著社會的不斷發(fā)展，社會已經(jīng)越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，在初中物理這門學(xué)科中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行教學(xué)。本文基于核心素養(yǎng)背景，對初中物理教學(xué)提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)

對初中物理這門學(xué)科以核心素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，物理的核心素養(yǎng)主要指培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成物理基本觀念，形成良好的科學(xué)思維并掌握科學(xué)的研究方法。本文將針對以上核心素養(yǎng)提出一系列策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

一、運(yùn)用物理真實故事，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度

每一個物理結(jié)論的得出都需要花費(fèi)很多時間和精力。所以，在物理教學(xué)中運(yùn)用真實物理故事能夠集中學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生了解一些真實的物理學(xué)家的故事，還能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。例如，在進(jìn)行初中物理“電流和電路”教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生講述以下真實的故事：在1746年四月陽光明媚的一天，巴黎的市民從四面八方向巴黎圣母院的廣場走去，他們要去觀看一場神奇的物理表演。首先，教師諾雷讓700名修道士手拉手圍成了一個半圓圈，然后，他走到圓圈的中心位置，將一只玻璃瓶高高舉起，大聲地說：這個瓶子就是這幾個月來人們議論的萊頓瓶，現(xiàn)在我將讓各位親眼看到萊頓瓶的威力。

緊接著，他讓助手運(yùn)用摩擦起電機(jī)看萊頓瓶充電。然后，他讓排頭的修道士用手捧著玻璃瓶，再令排尾的修道士用手握住萊頓瓶中央金屬棒引出的導(dǎo)線，就在修道士握住這導(dǎo)線的瞬間，700多名修道士像觸電一樣，同時跳了起來，所有的觀眾都驚呆了：小小的玻璃瓶，哪來這么大的威力，真是不可思議！教師可以通過這個故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對電流與電路的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到物理知識的真實，體會到物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較為系統(tǒng)的感知能力，而這也使學(xué)生對外界事物充滿了好奇心，物理學(xué)科的前提則是擁有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)生在好奇事物之間聯(lián)系的同時對自然現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行探索與辨別。教師運(yùn)用與物理相關(guān)的真實故事培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度時，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與方式向?qū)W生解釋生活、事物、規(guī)律之間與物理的緊密聯(lián)系，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，才能為完成教學(xué)目標(biāo)提供有利條件。因此，教師可以用真實物理故事培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

二、與生活相結(jié)合，形成物理基本觀念

隨著時間的流逝，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的物理知識終將被慢慢淡化甚至忘記，真正伴隨學(xué)生的不是物理知識，而是對知識的理解并保留在學(xué)生思想中的知識。在學(xué)生將物理知識都忘記后，在其腦中就會剩下物理的基本觀念，那么如何在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成物理基本觀念呢？將物理知識與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中就能感受到物理知識，還能將物理知識運(yùn)用到生活中，這是讓學(xué)生形成物理基本觀念的高效教學(xué)方法。物理是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，將生活與物理知識結(jié)合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，加深其對物理知識的印象，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生形成物理基本觀念。

例如在進(jìn)行初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時，可以先讓學(xué)生對知識有初步的理解，然后教師再利用初中生的生活實際為學(xué)生展示與聲音的產(chǎn)生與傳播有關(guān)的生活中的知識。例如，讓學(xué)生拿出尺子，用手指去撥動尺子，或讓學(xué)生在學(xué)生日?？措娨晻r感受電視的聲音，或拿出一個球向桌子上扔，感受聲音等，最終得出相關(guān)物理知識的結(jié)論。在生活中運(yùn)用物理知識，發(fā)現(xiàn)物理知識，這樣學(xué)生就會在生活中聽到生聲音時直接聯(lián)想到物理知識。因此，通過以生活相結(jié)合的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成物理基本觀念，以此促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的形成。

三、提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，形成良好的科學(xué)思維

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)物理知識到運(yùn)用物理知識的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的思維認(rèn)識事物并理解事物，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，有助于其形成良好的科學(xué)思維。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時間和科學(xué)的研究方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究、自己思考，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——分析問題——解決問題——總結(jié)問題的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、互相幫助、溝通交流、共同進(jìn)行，這種情況有助于學(xué)生思維能力的提升，進(jìn)而幫助其形成良好的科學(xué)思維，以便學(xué)生在今后做物理題時能夠科學(xué)地分析出題中所包含的物理知識，快速準(zhǔn)確地想到解題的正確方式，這樣可以大大提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率。物理學(xué)科在教學(xué)中將理論知識與實踐活動相結(jié)合，而開展探究活動的基礎(chǔ)即具備轉(zhuǎn)化思維的能力，因為在思維轉(zhuǎn)換的過程中，所有的外在客觀事物都有可能變化為不同的形式與形態(tài)，而這也充分體現(xiàn)了客觀真理。教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地思考問題，只有深入思考物理現(xiàn)象，積極探索規(guī)律，才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中形成良好的科學(xué)思維。

四、進(jìn)行物理實驗，掌握科學(xué)的探究方法

物理學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的學(xué)習(xí)特點，在進(jìn)行物理的教學(xué)時，教師可以通過做實驗的方式，讓學(xué)生通過自己動手實驗來促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。在物理實驗教學(xué)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還可以通過小組合作、自主完成、師生配合等方式進(jìn)行實驗探究，進(jìn)而讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的提升。

例如，在探究杠桿平衡的條件這一實驗時，首先要求學(xué)生在進(jìn)行實驗步驟時仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，必須等杠桿完全平衡之后才能記錄實驗數(shù)據(jù)。其次進(jìn)行多次實驗，得出普遍的物理規(guī)律。最后根據(jù)所得出的數(shù)據(jù)以及實驗發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行討論并且分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。還可以讓學(xué)生在實驗過程中聯(lián)想生活實踐，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行實驗研究，以此豐富學(xué)生的實驗探究活動，提升學(xué)生的實驗探究效率。利用物理實驗開展教學(xué)內(nèi)容的目的是使學(xué)生采用科學(xué)探索的方式豐富自身的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)體驗，通過提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，掌握科學(xué)的探究方法，使學(xué)生能夠理解物理學(xué)科中的抽象概念與實質(zhì)性規(guī)律，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的探究能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨立學(xué)習(xí)、深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而鑄造其品格，使其終身受益。物理實驗不僅是學(xué)生掌握知識的過程，還是學(xué)生獲取科學(xué)研究方法的平臺，只有提高學(xué)生的實操能力，才能使學(xué)生的興趣與熱情在學(xué)習(xí)的過程中得到培養(yǎng)與激發(fā)。學(xué)生在實驗的過程中難免會遇到問題，這時教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的探究方式，提高實驗課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地理解物理知識。因此，通過物理實驗的方式有助于學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

在現(xiàn)如今的初中物理教學(xué)中，教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這種情況不利于教師更好地進(jìn)行初中物理的教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式，將物理的核心素養(yǎng)穿插在物理教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在獲得知識的同時提物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）