郝世華

【摘? 要】初中歷史信息化教學(xué)是新媒體時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，如何實(shí)現(xiàn)有效的影視教學(xué)是初中歷史教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，本文多層次、客觀地探討了新媒體時(shí)代初中歷史影視教學(xué)中，應(yīng)如何優(yōu)化利用豐富的歷史影視資源，構(gòu)建高效的歷史影視教學(xué)課堂，讓學(xué)生在構(gòu)建、完善、擴(kuò)大歷史知識體系過程中高效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;初中歷史;影視教學(xué);探討

隨著新媒體時(shí)代的到來，初中歷史課程教學(xué)有了質(zhì)的變化，在信息化元素不斷出現(xiàn)在初中歷史課堂的同時(shí)影視教學(xué)的重要性不斷凸顯。教師要站在新媒體視角，全面、深入、客觀地解讀初中歷史影視教學(xué)要求，在理論銜接實(shí)踐的過程中創(chuàng)新歷史影視教學(xué)方法，在應(yīng)用現(xiàn)代影像技術(shù)的過程中高度還原歷史人物、歷史事件等，讓枯燥、乏味的歷史知識更加直觀、生動(dòng)、具體，讓各層次的學(xué)生在輕松、愉快、高效地掌握歷史知識的同時(shí)，更好地和歷史對話，在能力發(fā)展過程中形成正確的歷史觀念、價(jià)值取向，在發(fā)展綜合素養(yǎng)中提高初中歷史影視教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

一、科學(xué)甄別、選擇影視題材，合理剪輯加工影視作品

教師要從新媒體時(shí)代發(fā)展的角度出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，在把握歷史教材課題知識點(diǎn)的同時(shí)科學(xué)甄別、選擇相關(guān)的影視題材，在應(yīng)用現(xiàn)代化軟件設(shè)備的過程中合理剪輯、加工對應(yīng)的影視作品，將其滲透到歷史課堂影視教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在把握影視作品主題、核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化掌握歷史課題知識，在對歷史知識的輕松積累中提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以“法國大革命與拿破侖”為例，教師要在分析班級學(xué)情的基礎(chǔ)上深化了解、掌握教材中“法國大革命與拿破侖”課題知識點(diǎn)，從知識和能力、過程和方法等方面入手，科學(xué)設(shè)置課題教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范化指導(dǎo)歷史課堂影視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要在聯(lián)系教材課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過新媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)途徑，快速收集和法國大革命、拿破侖相關(guān)的不同形式的影視素材，如視頻、音頻，科學(xué)甄別、選擇對應(yīng)的影視題材，巧用影像技術(shù)軟件，對影視作品進(jìn)行合理化剪輯、加工，再將文字、圖片、動(dòng)畫、聲像等協(xié)調(diào)統(tǒng)一。與此同時(shí)，教師要將加工好的影視作品巧妙融入“法國大革命與拿破侖”的影像教學(xué)課堂，在讓課堂充滿活力的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的信息化教學(xué)課堂，刺激各層次學(xué)生的感官，有效激起其探索欲、求知欲。教師要在講解課題知識的過程中和班級學(xué)生共同賞析加工之后的不同題材下的影像作品，在影像創(chuàng)設(shè)的具體化情境中和歷史近距離接觸，“目睹”法國大革命發(fā)生的全過程，了解法國大革命發(fā)生的背景、原因、特點(diǎn)、結(jié)果以及《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容，把握拿破侖帝國興亡的原因、影響，客觀分析羅伯斯庇爾、拿破侖等歷史人物的功過等，在和歷史近距離接觸的過程中和其進(jìn)行有效的時(shí)空對話，深化把握和法國大革命、拿破侖相關(guān)的影視作品的主題思想以及啟示，通過多樣化的影像，在深入分析歷史現(xiàn)象、歷史事件的同時(shí)揭示歷史的本質(zhì)，辯證地看待法國大革命的發(fā)生、影響以及客觀評價(jià)對應(yīng)的歷史人物，在積累歷史知識、體驗(yàn)歷史情感的過程中深化認(rèn)識新媒體時(shí)代下的影視教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、展現(xiàn)學(xué)生主體地位，靈活整合、應(yīng)用歷史影視資源

學(xué)生主體地位的展現(xiàn)是當(dāng)下新課程改革關(guān)注的重要方面，也是初中歷史影視教學(xué)有效展開的必要基礎(chǔ)。教師要站在新媒體時(shí)代的視角，在深化初中歷史課堂影視教學(xué)的同時(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其在展現(xiàn)主體地位的過程中靈活整合、應(yīng)用歷史影視資源，輕松突破歷史課題重點(diǎn)與難點(diǎn)。

以“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”為例，上課之前，教師要在解析課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上從慕尼黑陰謀、綏靖政策、戰(zhàn)爭的爆發(fā)與擴(kuò)大等方面入手，明確課題預(yù)習(xí)要點(diǎn)的同時(shí)，科學(xué)劃分課題學(xué)習(xí)小組，聯(lián)系相關(guān)的歷史材料、影視資料等，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在應(yīng)用影像技術(shù)軟件的過程中以視頻的形式呈現(xiàn)出來，將其上傳到班級的微信群。與此同時(shí)，教師可以通過微信平臺采用線上抽簽的方式，各小組的組長進(jìn)行抽簽，了解小組課前預(yù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)下載微信群中的相關(guān)視頻，共同觀看的同時(shí)，預(yù)習(xí)教材中“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”課題對應(yīng)的知識點(diǎn)，在合理分工、協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，應(yīng)用新媒體、影像技術(shù)軟件等，科學(xué)地收集、分析、處理、整合繁雜化的影像資源，靈活應(yīng)用的同時(shí)解答課題線上理論試題，在剪輯、加工的基礎(chǔ)上制作關(guān)于歷史上二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的影像視頻，編排對應(yīng)的情景劇、話劇、小品等。同時(shí)，利用現(xiàn)代化影像設(shè)備，錄制表演全過程，將其制作成影像作品，在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中高效展現(xiàn)班級不同層次學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教材中“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”課題內(nèi)容的先后順序，在扮演“小老師”角色的基礎(chǔ)上規(guī)范化操作現(xiàn)代影像設(shè)備，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、具體展示小組課前預(yù)習(xí)成果，其他小組學(xué)生要在聆聽、觀看的基礎(chǔ)上理解課題段落知識點(diǎn)，同時(shí)深入思考，針對練習(xí)試題、影像作品等提出問題，該小組學(xué)生可以在相互探討、分析的基礎(chǔ)上結(jié)合課前收集的文字資料、影像資源，通過傳統(tǒng)板書以及影像設(shè)備等方式，解答其他小組學(xué)生提出的疑問，在良好的對話中促使每位學(xué)生都參與到歷史影視教學(xué)課堂，深化展現(xiàn)主體思維。教師要在仔細(xì)觀察、客觀點(diǎn)評的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化總結(jié)，以問題為基礎(chǔ)，利用影像設(shè)備以及影像資源，有針對性的講解相關(guān)知識，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤知識、觀點(diǎn)中提高歷史學(xué)習(xí)能力以及效果。

三、優(yōu)化課后歷史作業(yè)的設(shè)置，開展豐富的歷史影視實(shí)踐活動(dòng)

教師要在把握新媒體時(shí)代下初中歷史影視教學(xué)要求的基礎(chǔ)上優(yōu)化課后歷史作業(yè)的設(shè)置，聯(lián)系歷史教材內(nèi)容，開展豐富的歷史影視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在應(yīng)用新媒體、影像技術(shù)的過程中活用繁雜化的歷史知識，促進(jìn)歷史知識層次以及綜合能力的提升。

以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化”為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化”課題教學(xué)目標(biāo)以及知識點(diǎn)，優(yōu)化課后歷史作業(yè)的設(shè)置。教師要在應(yīng)用新媒體、影像技術(shù)設(shè)備的過程中以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化”為主題，開展豐富的歷史影視實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、綜合能力等，科學(xué)設(shè)置課外實(shí)踐任務(wù)。例如，在觀賞經(jīng)典影片的基礎(chǔ)上寫讀后感，在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上制作微視頻，讓學(xué)生在多樣化的校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐過程中高效應(yīng)用歷史知識，在學(xué)以致用的過程中將歷史和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，在多樣化實(shí)踐過程中鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)知識，同時(shí)，鍛煉歷史能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)，最大化提高歷史影視教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，在新媒體時(shí)代下，教師要重新審視、定位初中歷史影視教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，在改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上深化歷史課堂影視教學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史理論知識的過程中進(jìn)行多層面實(shí)踐，在夯實(shí)歷史學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)發(fā)展歷史綜合實(shí)踐能力，在信息化情境中張揚(yáng)個(gè)性、放飛自我的同時(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)以及歷史核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，為步入更高階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)初中歷史影視教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）