裴莫非

【內(nèi)容摘要】微課是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，將其合理地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，著重論述微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 重難點(diǎn)

微課是用錄影的方式將課堂記錄下來，然后在視頻播放中展示課堂的完整內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及老師的講解的一種教學(xué)方式。它能有效帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于老師所講內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，起到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。微課的本身規(guī)模并不大，但它包含的知識(shí)內(nèi)容有非常重大的教學(xué)意義，微課具有傳統(tǒng)課堂和常規(guī)教學(xué)不能具備的優(yōu)點(diǎn)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要微課的應(yīng)用。

一、將抽象化為具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)包含很多抽象的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于理解能力弱的同學(xué)會(huì)很難學(xué)習(xí)并掌握，在定義公理和熟練運(yùn)用上都會(huì)遭遇困難。所以教師需要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)。在數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)公理和定義是學(xué)習(xí)新課的必經(jīng)過程，面對(duì)抽象的文字和字母表示的公式，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到畏懼，這樣畏懼的感覺會(huì)影響他們后期的學(xué)習(xí)，但如果教師將生活中的實(shí)例和公式結(jié)合起來講解，就能讓這些知識(shí)更加容易理解，讓學(xué)生在生活實(shí)際中也能感悟到數(shù)學(xué)的魅力，能幫助他們提高對(duì)新知識(shí)的理解，有助于后期的運(yùn)用。

二、巧用微課教學(xué)，有效突破重難點(diǎn)

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)反應(yīng)出難理解、難掌握的問題，教師傳統(tǒng)的講法并不能幫助學(xué)生更好理解，反而讓他們覺得更加難懂，很有可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生心理陰影，對(duì)數(shù)學(xué)失去研究的興趣，會(huì)大大影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師要運(yùn)用微課這一方法，讓課堂的重難點(diǎn)層次清晰，從各種角度幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

比如，教材中有一章《立體圖形與平面圖形》，介紹了關(guān)于立體圖和平面圖概念與各種計(jì)算公式，但在首先介紹時(shí)，如果教師憑著口頭或幻燈片介紹，很難讓學(xué)生理解其中真正蘊(yùn)藏的知識(shí)，所以教師可以用微課展示生活中的立體圖形，比如水桶、籃球、門窗、紙盒等，還有它們從各個(gè)角度觀看的平面圖，學(xué)生通過觀看微課，對(duì)于這章的理解會(huì)更深刻。

三、在習(xí)題講解中應(yīng)用微課，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力

做習(xí)題和講習(xí)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠在一定程度上檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，有效增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。然而，由于上課的時(shí)間有限，如果教師將每道題目都進(jìn)行深入講解，不但會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還難以真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)能力的目的。通常一些基礎(chǔ)水平高和理解能力強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為教師講解的內(nèi)容難以幫助自己拓展學(xué)習(xí)視野，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又會(huì)認(rèn)為教師講解的內(nèi)容過難，不利于真正提升自己的學(xué)習(xí)水平。因此，教師在講解數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中若能將有針對(duì)性的習(xí)題制作成微課，就能有效提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

老師可以自行將有難度的、需要高度邏輯思維來解決的習(xí)題做成微課，播放微課讓學(xué)生在練習(xí)中自己思考并分析習(xí)題，還可以將特別難的題的解題過程和思路講解也做成微課，學(xué)生保存視頻之后可以重復(fù)觀看，不用擔(dān)心忘記課堂內(nèi)容，這樣可以大幅度提升他們的解題能力。

比如學(xué)習(xí)如何判斷關(guān)于x的方程是不是一元二次方程，教師可以播放微課，并在黑板上寫出二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)，在學(xué)生觀看視頻時(shí)根據(jù)視頻講解自然就可以學(xué)習(xí)判斷的思路，能提高學(xué)習(xí)效率。

四、巧用微課復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)是需要老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的，因?yàn)榻滩牡闹R(shí)點(diǎn)又多又雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)又不明顯，如果讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，他們不能掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也不能梳理出全書每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，非常影響復(fù)習(xí)效果。應(yīng)該課上由老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)，課下學(xué)生看微課自主復(fù)習(xí)，能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

五、由抽象到具體，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象特點(diǎn)，這就決定了即使依靠老師講解，學(xué)生也有可能不會(huì)理解，而且數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大部分難以理解、刻板枯燥，知識(shí)點(diǎn)數(shù)量繁多龐雜，概念與定義交織層疊，即使學(xué)生每節(jié)課跟著老師認(rèn)真聽講，也有可能難以理解透徹，在復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)大量遺忘和知識(shí)點(diǎn)混淆的情況，這給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難以克服的高峰。這時(shí)就需要老師將每章重點(diǎn)和易錯(cuò)內(nèi)容錄制微課，學(xué)生在課下遇到不理解的地方可以隨時(shí)觀看視頻，視頻比文字和口語(yǔ)講解更加直觀，能有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，并且加深對(duì)概念的印象，遺忘率會(huì)降低。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂需要微課的科學(xué)應(yīng)用，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式能幫助學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)不再害怕逃避，而是對(duì)數(shù)學(xué)有攻克的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以教師要盡快落實(shí)微課的科學(xué)運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何昊. 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)比研究——以“一次函數(shù)”章節(jié)為例[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（5）.

[2] 劉建. 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（1）.

[3] 陶秋萍. 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2018（52）：76-76.

（作者單位：河北省保定市第十七中學(xué)）