楊忠 陳小虎 吳有龍

摘? 要：文章探索新興應(yīng)用型高等學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需要的新型應(yīng)用型人才。遵循“先進(jìn)性、開(kāi)放性、共享性、示范性”建設(shè)原則，以學(xué)?！案呒?jí)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)為依托，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的綜合培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。堅(jiān)持以生為本、因材施教、分流培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;專業(yè)建設(shè);新興應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）17-0083-03

Abstract： This paper explores the construction of teaching resources in emerging applied colleges and universities， and trains new applied talents that meet the development of the new era and the needs of the country. Guided by the principles of "advanced， open， shared and exemplary" construction， and guided by the goal of "advanced applied talents" in institute， and based on professional development， we will strengthen infrastructure， integrate teaching resources， and optimize operating mechanisms to create a comprehensive teaching platform of knowledge， ability and quality， and a good nurturing environment. Adhere to putting students first， teaching according to material， shunt training， enhance student's ability to apply practice， and promote the improvement of students comprehensive quality.

Keywords： teaching resources; professional construction; emerging applied; cultivation of talents

一、研究背景

要準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)資源建設(shè)必須跟蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整專業(yè)建設(shè)的走向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)資源建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為專業(yè)發(fā)展提供支撐，即加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位結(jié)合，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建教學(xué)和科研資源。在合作過(guò)程中，老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)能夠及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校依據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)教育教學(xué)，使教學(xué)改革能更準(zhǔn)確地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

為更好服務(wù)于自動(dòng)化與智能化的深度融合，金陵科技學(xué)院智能科學(xué)與控制工程學(xué)院自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)工程、機(jī)器人工程三個(gè)專業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家和省市對(duì)高等教育的要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的綜合培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

二、主要研究探索

（一）教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源建設(shè)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、電子類教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、信息類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。中心遵循“先進(jìn)性、開(kāi)放性、共享性、示范性”建設(shè)原則，以學(xué)?！案呒?jí)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)為依托，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的綜合培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，以營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。堅(jiān)持以生為本、因材施教、分流培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)動(dòng)手能力的提高。學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量已建設(shè)到17個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積增加到2122平方米，資產(chǎn)總值超過(guò)2555余萬(wàn)元。

2. 學(xué)院圖書(shū)資源建設(shè)。學(xué)院購(gòu)置自動(dòng)化學(xué)報(bào)、機(jī)械工程學(xué)報(bào)、太陽(yáng)能學(xué)報(bào)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、機(jī)器人學(xué)報(bào)、數(shù)據(jù)采集與處理、電子學(xué)報(bào)、電子技術(shù)應(yīng)用、通信學(xué)報(bào)、電子測(cè)量技術(shù)、電子世界、無(wú)線電工程、電子工藝技術(shù)、電工技術(shù)、電子測(cè)量與儀器學(xué)報(bào)、國(guó)外電子測(cè)量技術(shù)、科技管理研究等20余種期刊雜志，同時(shí)采購(gòu)一些可用于教學(xué)和科研的書(shū)籍資料，放于學(xué)院資料室供老師和學(xué)生借閱。

3. 教學(xué)信息化資源建設(shè)。學(xué)院精品課程、在線開(kāi)放課程等均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源下載、答疑和信息反饋;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可以24小時(shí)監(jiān)控開(kāi)放;學(xué)院建立了QQ群、微信群等信息交流平臺(tái)供全體教師進(jìn)行教學(xué)交流和相關(guān)信息反饋;學(xué)院網(wǎng)站建有專門的教學(xué)工作板塊，包括教務(wù)信息、考試安排、管理規(guī)定、表格下載、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱下載等欄目，能及時(shí)發(fā)布重要的教學(xué)信息，有效提升教學(xué)管理效率。

（二）研究探索思路及途徑

1. 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行與專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。2014年智能科學(xué)與控制工程學(xué)院成立之初，學(xué)院有自動(dòng)化和物聯(lián)網(wǎng)工程2個(gè)專業(yè)，教師17人，在校生298人。因此，新專業(yè)申報(bào)被確定為學(xué)院重點(diǎn)工作。學(xué)院以區(qū)域智能控制產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作。計(jì)劃通過(guò)三年的時(shí)間完成機(jī)器人工程專業(yè)的申報(bào)工作。新專業(yè)申報(bào)成功后，學(xué)院現(xiàn)有自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)工程和機(jī)器人工程三個(gè)專業(yè)，形成以機(jī)電結(jié)合、軟硬結(jié)合和智能控制為主導(dǎo)特色的專業(yè)體系架構(gòu)，滿足智能控制產(chǎn)業(yè)對(duì)不同專業(yè)類型人才的需求。又經(jīng)過(guò)三年多的建設(shè)，目前學(xué)院已具備了自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)工程和機(jī)器人工程三個(gè)相互支撐、共同發(fā)展又各有特色的專業(yè)體系。現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況如表1所示。

2. 培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與修訂。學(xué)院強(qiáng)化培養(yǎng)方案制訂的管理，確保培養(yǎng)方案的合理性和科學(xué)性。一是出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn)。根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，提出培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，明確培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想、基本原則、培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、主干學(xué)科、課程體系以及編制格式等要求。二是開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)院組織教師到用人單位和同類高校進(jìn)行調(diào)研考察，了解用人單位對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求，借鑒其他院校相同專業(yè)制定培養(yǎng)方案的思路和改革措施，總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置方案。三是擬定培養(yǎng)方案。各專業(yè)在教師集體參與、共同討論的基礎(chǔ)上起草培養(yǎng)方案。四是加強(qiáng)論證審核。培養(yǎng)方案擬定后，學(xué)院組織召開(kāi)各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行審議與論證，并寫出書(shū)面論證意見(jiàn)。學(xué)校教務(wù)處對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案再次組織論證，將意見(jiàn)反饋給各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行修改，最后經(jīng)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)批準(zhǔn)后實(shí)施。

根據(jù)我校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位以及社會(huì)對(duì)智能控制類人才提出的要求，結(jié)合近年來(lái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)2014、2016、2018年度人才培養(yǎng)方案較大范圍修訂，以及2015、2017、2019年度的微調(diào)，學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷完善，日趨科學(xué)合理。

學(xué)校制定《金陵科技學(xué)院人才培養(yǎng)方案實(shí)施管理辦法（試行）》，嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)方案運(yùn)行。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行和調(diào)整做到以下幾點(diǎn)：一是嚴(yán)格控制培養(yǎng)方案的修訂與變更。審定后的人才培養(yǎng)方案任何單位和個(gè)人不得隨意更改和調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃確需調(diào)整時(shí)，學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院與開(kāi)課二級(jí)學(xué)院協(xié)商一致后，由學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院填寫《金陵科技學(xué)院教學(xué)計(jì)劃更改申請(qǐng)表》，且出具詳細(xì)的論證報(bào)告并由專家簽字后報(bào)教務(wù)處審批，教務(wù)處審批通過(guò)后，方可執(zhí)行。二是規(guī)范培養(yǎng)方案的執(zhí)行。根據(jù)各二級(jí)學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案下達(dá)每學(xué)期教學(xué)任務(wù)，再由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)組織落實(shí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)院負(fù)責(zé)具體落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院教學(xué)管理人員和院系一起編制開(kāi)課任務(wù)安排計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃等單項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施計(jì)劃。

智能科學(xué)與控制工程學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和運(yùn)行管理制度齊全，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，并且執(zhí)行良好。

3. 課程數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)。學(xué)院在課程建設(shè)上選擇專業(yè)主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及部分專業(yè)選修課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，目前已經(jīng)有“自動(dòng)控制原理”、“過(guò)程控制”、“人工智能”、“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“電子CAD技術(shù)”、“現(xiàn)代控制理論”、“物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)信息安全”等10門課程被評(píng)為金陵科技學(xué)院優(yōu)秀課程。“自動(dòng)控制原理”、“過(guò)程控制”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)信息安全”等4門課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。精品課程具體情況如表2所示。

4. 教材建設(shè)與選用。教材建設(shè)是學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為使教材建設(shè)更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需要，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，學(xué)院制定了應(yīng)用型本科教材建設(shè)規(guī)劃。優(yōu)先選用近3年出版的新教材，使用近3年出版的新教材比例為91%，優(yōu)先選用“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材和獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)教材，使用省部級(jí)及以上獲獎(jiǎng)教材比例達(dá)57%。另外，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與各種類型的教材編寫工作，近幾年先后編寫、出版《智能儀器基礎(chǔ)（第二版）》、《電力系統(tǒng)分析》、《物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用與實(shí)踐》、《電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)（第二版）》、《Office高級(jí)應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《傳感網(wǎng)節(jié)點(diǎn)定位技術(shù)研究》、《長(zhǎng)周期光纖光柵及其級(jí)聯(lián)結(jié)構(gòu)的傳感特性及應(yīng)用》、《數(shù)字圖像預(yù)處理技術(shù)研究》等教材和專著。同時(shí)根據(jù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)和具體實(shí)驗(yàn)設(shè)備，編寫了“自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”、“過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”等20多門課程的自編實(shí)驗(yàn)講義。

5. 合作辦學(xué)、合作育人的措施與效果。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)院積極探索引入優(yōu)秀企業(yè)資源介入教學(xué)過(guò)程，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要均設(shè)置有一定的校企合作課程。充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人力、技術(shù)和設(shè)備資源，與企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建人才培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，共同承擔(dān)部分課程的教學(xué)及教材編寫工作。引入優(yōu)秀企業(yè)人員介入課程教學(xué)與考核、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)與考核等，拓展學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的外延，充實(shí)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷充實(shí)技能教學(xué)的內(nèi)涵。注重實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目具體實(shí)施，構(gòu)建專業(yè)特色，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。學(xué)院主要與美國(guó)羅克韋爾自動(dòng)化有限公司等相關(guān)企業(yè)開(kāi)展共建智能自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室等合作，羅克韋爾自動(dòng)化有限公司捐贈(zèng)1180萬(wàn)元工業(yè)級(jí)設(shè)備用于共建“金陵科技學(xué)院-羅克韋爾智能自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室”。

實(shí)驗(yàn)室建成后不僅為教學(xué)、科研提供幫助，而且還為學(xué)校提供大量的校企合作機(jī)會(huì)，如承擔(dān)員工與客戶的技術(shù)培訓(xùn)，參與和外包相關(guān)工程項(xiàng)目等，提供教師培訓(xùn)，提供教材和教案，除設(shè)備捐贈(zèng)外，羅克韋爾自動(dòng)化有限公司還每年提供五萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金和主任基金等;每年提供若干次教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括去美國(guó)參加每年一次的自動(dòng)化博覽會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供教育部高教司委托自動(dòng)化類教指委舉辦的AB杯全國(guó)大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)競(jìng)賽和赴羅克韋爾自動(dòng)化有限公司實(shí)習(xí)等;為教師提供編寫羅克韋爾相關(guān)產(chǎn)品書(shū)籍啟動(dòng)資金等;每年持續(xù)不斷捐贈(zèng)公司最新設(shè)備，學(xué)校不需要再投入任何經(jīng)費(fèi)。

三、研究實(shí)踐結(jié)果

經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，學(xué)院控制科學(xué)與工程學(xué)科已成為江蘇省“十三五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，師資團(tuán)隊(duì)已通過(guò)驗(yàn)收成為南京市科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已成為南京市培育的重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)探索和實(shí)踐新興應(yīng)用型高等學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，在智能制造領(lǐng)域工程人才輸出方面取得了顯著的成績(jī)。多年來(lái)學(xué)院第一志愿錄取率為100%，畢業(yè)生與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議率達(dá)到100%，為社會(huì)輸送了一批又一批服務(wù)區(qū)域、奉獻(xiàn)祖國(guó)的新型應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文研究并實(shí)踐新興應(yīng)用型高等學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需要的新型應(yīng)用型人才。遵循“先進(jìn)性、開(kāi)放性、共享性、示范性”建設(shè)原則，以學(xué)?！案呒?jí)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)為依托，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的綜合培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。堅(jiān)持以生為本、因材施教、分流培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新興應(yīng)用型高等學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐取得了顯著的效果，期望對(duì)應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠，陳小虎，司海飛.自動(dòng)化專業(yè)“四融合、四促進(jìn)”創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（43）：8-12.

[2]劉智勇，李郡.協(xié)同教學(xué)視域下地方本科院校經(jīng)管類跨專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].高等研究與實(shí)踐，2017，36（4）：47-51.

[3]楊忠，陳小虎，田小敏.學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)基地五位一體建設(shè)探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019，10：162-164.