王兆軍

摘 要：在中學(xué)歷史教學(xué)的新課標(biāo)中，明確提出了全新的教學(xué)理念：自主、合作與探究，給我們的中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新提供了思想和理論指導(dǎo)。如何將這種教學(xué)理念引入到具體教學(xué)實踐中，需要中學(xué)歷史教師展開探索，通過對中學(xué)歷史教學(xué)的創(chuàng)新滿足當(dāng)前社會發(fā)展給歷史教學(xué)提出的全新要求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué) 教學(xué)思路創(chuàng)新 教學(xué)實踐研究

引言

中學(xué)歷史教學(xué)需要創(chuàng)新，這一點已經(jīng)成為當(dāng)前歷史教師們的共識，許多歷史教師在教學(xué)實踐中展開了相關(guān)探索，并通過自身的研究推動國內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。本文從多個角度上對中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新思路，希望能夠?qū)χ袑W(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

一、當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的相關(guān)概述

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)作為應(yīng)試教育背景下的產(chǎn)物，存在著一些問題有待解決，如在教學(xué)內(nèi)容上滯后，不能跟當(dāng)前的時代發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生很難將歷史知識與時代的發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，使歷史學(xué)習(xí)陷入對書本知識的死記硬背中;教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，許多教師采用生硬的灌輸式教學(xué)方法，在課堂上向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，而學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下很難產(chǎn)生面對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，被動地接受知識，學(xué)習(xí)效率非常低下。大量的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生不堪重負(fù)，這種教學(xué)方式也忽視了歷史知識在學(xué)生成長中的育人功能，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。所以在上述問題的影響以及時代發(fā)展的背景下，歷史教育必然要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新世紀(jì)的社會圍繞著科技創(chuàng)新和探索進(jìn)行發(fā)展，所以探索精神和創(chuàng)新精神是未來學(xué)生成長的重要支撐，中學(xué)歷史教學(xué)要圍繞著這兩點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

中學(xué)歷史教學(xué)的創(chuàng)新要讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺上宣講，學(xué)生被動的聽課，教學(xué)主體和客體之間的地位不利于學(xué)生對于知識的理解與主動思考。而創(chuàng)新教育要讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，并且積極思考，在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，而教師轉(zhuǎn)變自身的角色定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)作者等。歷史教學(xué)中的創(chuàng)新還要融入開放性的特征。這種教學(xué)上的開放性體現(xiàn)在兩個層面上，一方面是教學(xué)環(huán)境的開放，另外一方面是學(xué)生在教材以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上的開放。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往呈現(xiàn)出封閉的特征，依賴教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在教材規(guī)定的范圍以內(nèi)，不允許學(xué)生產(chǎn)生思考，學(xué)生的作業(yè)也是抄寫教材的相關(guān)內(nèi)容。而創(chuàng)新的歷史教學(xué)，要求學(xué)生主動地對知識點進(jìn)行分析和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力與意識。

二、中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新路徑

提升當(dāng)前國內(nèi)歷史教學(xué)的教學(xué)效果，必須要從傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式之間的差異性著手，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到歷史教學(xué)實踐中。面對傳統(tǒng)教學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)之間的銜接，一方面要關(guān)注教學(xué)的發(fā)展，同時不能忽視對傳統(tǒng)教學(xué)方式的傳承。利用教學(xué)手段的創(chuàng)新，營造出活潑生動、有聲有色的課堂，這是一種教學(xué)創(chuàng)新;在講臺上利用教師自身的人格魅力，深入淺出的為學(xué)生講解，并與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，這也是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。教學(xué)手段的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教學(xué)的實質(zhì)改變以及教學(xué)效果提升。傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌授課模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以必然要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與接收能力上著手進(jìn)行改變。

1.師生互動營造出和諧的教學(xué)氛圍

伴隨著當(dāng)前國內(nèi)素質(zhì)教育的快速發(fā)展，嚴(yán)肅和古板的歷史教學(xué)模式很難吸引到學(xué)生的注意力。這就要求著中學(xué)教師要做到在課堂上寓情于景，營造出活潑自由的學(xué)習(xí)氛圍，保證師生之間產(chǎn)生緊密的互動關(guān)系，讓學(xué)生從主觀上產(chǎn)生對歷史課程的興趣，提升歷史教學(xué)課程中的有效性。利用師生互動的形式，促使教師從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)生的興趣愛好，以及希望學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動的掌握和吸收歷史課程中的知識點，避免在師生關(guān)系上出現(xiàn)教學(xué)中的脫節(jié)等等。將集體主義思想、愛國主義以及社會主義思想等融入教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提升自身的素質(zhì)，在教師營造的良好課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.在尊重史實的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考

中學(xué)歷史教學(xué)有著一定的嚴(yán)肅性，所以歷史教學(xué)絕不能對史實產(chǎn)生篡改和歪曲，歷史教師在教學(xué)實踐中要尊重史實。在此基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)揮出自身主觀能動性，拓展相應(yīng)的教學(xué)素材。讓學(xué)生大膽的猜想和思考，結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識和自身思維，對相關(guān)的歷史事件展開思考，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，以及運用知識解釋歷史的能力。

3.圍繞著當(dāng)前時代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的核心目的，是讓他們了解并認(rèn)識歷史，通過歷史知識為自身的發(fā)展提供參照。歷史事件和歷史知識的學(xué)習(xí)，可以為社會未來的發(fā)展提供教訓(xùn)和經(jīng)驗，所以在中學(xué)的歷史教學(xué)中，教師需要結(jié)合現(xiàn)實生活和時代發(fā)展的特征，利用歷史知識點為學(xué)生解釋和分析當(dāng)前的社會現(xiàn)象。例如在“文化大革命”這一段歷史的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹我黨的延安整風(fēng)運動以及反右斗爭等內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系不同歷史事件展開分析，通過這樣的比較為學(xué)生提供科學(xué)思考的引導(dǎo)，并且和當(dāng)前的社會生活實踐以及時代發(fā)展產(chǎn)生連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的同時，還能培養(yǎng)自身的思辨能力與政治素養(yǎng)。

總結(jié)

中學(xué)歷史教育創(chuàng)新要和全體學(xué)生的認(rèn)知水平匹配，只有教師的教學(xué)方式以學(xué)生為主體進(jìn)行改變，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在歷史這項學(xué)科的教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，主動的認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新是未來發(fā)展的趨勢，通過對教學(xué)理念和教學(xué)手段的改變，提升對學(xué)生的教學(xué)效果，這是未來歷史教學(xué)發(fā)展的必然要求。歷史教育的核心使命在于為學(xué)生介紹人類文明，同時培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國的思想，讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的人生觀、世界觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識解釋當(dāng)前的社會現(xiàn)象，通過科學(xué)和發(fā)展眼光分析歷史事件和問題，從而全面提升學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳培瑞.創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2011（2）.

[2]許燕裝.歷史學(xué)科“問題意識”的培養(yǎng)[J]歷史教學(xué)，2011（4）.

[3]王培華.學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)素質(zhì)[J].教學(xué)研究，2012（3）

[4]張?zhí)烀?近十年歷史教學(xué)方法研究的回顧[J].歷史教學(xué)問題，2005.3

[5]林久杏.歷史教學(xué)創(chuàng)新方法舉隅[J]天津市教科院學(xué)報.2016（3）