趙家娥

摘 要：幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會使孩子受益終生，對孩子的終生發(fā)展至關(guān)重要，是孩子獨立于社會的基礎(chǔ)。在幼兒園常規(guī)教育活動中、集體活動、區(qū)角活動、游戲活動等，以及家園之間的配合，從每一個環(huán)節(jié)抓起，才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育 常抓不懈 隨機教育

幼兒時期，是一個人一生中，身心和智力發(fā)展最迅速的時期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成最迅速的時期。每個孩子出生，都是一張白紙，如何在白紙上作畫，考驗的是家長和老師的功底。要在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，離不開家庭的影響，更離不開老師的引導(dǎo)，因此，教師因把培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，作為幼兒教育的重要任務(wù)之一，用通俗易懂的語言告知幼兒正確的行為習(xí)慣，用自己端正的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，讓孩子分清什么時候玩，什么時候?qū)W習(xí)，上課不能隨便講話，不能隨意走動……讓他們明白，沒有規(guī)矩，不成方圓，沒有約束，也就沒有自由的道理。從小養(yǎng)成自我約束和自我管理的能力。還應(yīng)建立良好的家校溝通機制，引導(dǎo)家長，給孩子做好率先垂范的作用，家校合力，讓幼兒在良好的環(huán)境中，形成自覺、良好的行為習(xí)慣。

一、什么是養(yǎng)成教育？

養(yǎng)成教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動等教育中良好習(xí)慣的形成與定型，從小注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、重視活動管理，養(yǎng)成良好行為

孩子在入園之前，基本處于散養(yǎng)狀態(tài)，沒有約束，沒有拘束，因此，剛?cè)雸@，一切都是陌生的，對集體幾乎沒有概念，很難接受和適應(yīng)。對于幼兒園日常行為規(guī)范，更是容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展與指南》，在日常的活動中我們就結(jié)合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說明應(yīng)怎么做，為什么要這樣做。因為孩子年齡小，明辨是非的能力較差，但他們對來自教師的鼓勵和表揚卻是極為重視的，因此，教師可以利用孩子們這種上進(jìn)心理的需求，及時表揚和肯定能夠自覺遵循常規(guī)的、有良好行為習(xí)慣的孩子。使他們無意識地成為其他孩子的榜樣，從而發(fā)揮榜樣的力量，從而使其他孩子獲得正面的強化和刺激，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

對于3―6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟(jì)于事的。老師常常要根據(jù)班上實際情況，有目的的設(shè)計一些活動，強化幼兒的行為。如：在進(jìn)餐時衛(wèi)生習(xí)慣好的孩子給予他獎勵貼，孩子會很高興，也能激勵其他的孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

此外，培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成教育，還應(yīng)通過一些豐富多彩的游戲活動，幫助他們提高認(rèn)識，懂得道理，并愿意去做。如：在“娃娃家”里。在“開商店”中，幼兒通過物品整理、與人溝通，培養(yǎng)幼兒在活動中培養(yǎng)幼兒記憶力和溝通協(xié)商的能力，以及誠懇和禮貌待人。從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。

三、讓榜樣的力量為幼兒樹立一面旗幟，樹立一個坐標(biāo)

法國作家盧梭說：“榜樣，榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。”由此可見，在班級里樹立良好的榜樣，對幼兒的成長是何等重要。樹立積極良好的教師的榜樣，以及陽光的正面的幼兒的榜樣，是使幼兒健康成長的一對翅膀，做好這項工作，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必定一日千里。

幼兒時期，教師是幼兒心目中最權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對象。因此，教師的行為規(guī)范和良好的語言態(tài)度，對幼兒的身心健康的和諧發(fā)展，有其深遠(yuǎn)的意義。日常生活中，教師應(yīng)積極提升自身語言修養(yǎng)，道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)修養(yǎng)，深入生活，不斷探索和提升，養(yǎng)成自身良好的行為習(xí)慣。讓自己永遠(yuǎn)是源頭活水，從而給幼兒源源不斷的水。

幼兒有很強的觀察能力和模仿能力，對于同齡孩子的行為習(xí)慣，尤其容易受影響。因此，在班級中，選擇行為習(xí)慣良好的孩子，作為榜樣、標(biāo)桿，引導(dǎo)孩子看榜樣、學(xué)榜樣、做榜樣，最終形成一花開放，引得百花爭春的局面。

四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒不斷重復(fù)和練習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒期可塑性大，學(xué)習(xí)的波動性也很大，往往一些好的養(yǎng)成教育，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，更不是一、二次活動就可以鞏固的。因此，行為行慣教育需要長期堅持，常抓不懈，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)重復(fù)與練習(xí)的機會，方能生效。為此，我班開設(shè)了圖書角、科學(xué)角、美工區(qū)等區(qū)域活動。幼兒每天都進(jìn)行區(qū)角活動，在進(jìn)入?yún)^(qū)角時，要學(xué)會選擇區(qū)角，會遵守區(qū)角規(guī)則，活動結(jié)束能主動有條理地收拾玩具。通過開展豐富多彩的區(qū)角活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、合作能力、交往能力。比如到建構(gòu)區(qū)玩的孩子，我都要求他們團(tuán)結(jié)合作，共同搭建。這樣，久而久之，孩子就學(xué)會了自覺遵守規(guī)則，真正實現(xiàn)從“知道”到“做到”。

五、抓住隨機教育，效果事半功倍

孩子都是富有同情心和好奇心的，在他們眼中所有事物都是有生命的，抓住孩子的這一心理，創(chuàng)設(shè)擬人化、情景化的情景，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)可取到事半功倍的效果。當(dāng)然，幼兒禮儀教育、養(yǎng)成教育不是一天兩天就能完成的，它是一個漫長的過程，需要家長、老師、學(xué)校、社會持之以恒地教育和影響，更需要多種途徑、多種形式、多種方法的引導(dǎo)才能固化和形成。

六、家園配合，形成家園教育的合力

孩子的行為習(xí)慣不止影響著孩子的一生，對家庭，對社會也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。雖說幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，但是如果沒有家長的配合，孩子在學(xué)校好的行為到家里得不到強化和重復(fù)，甚至收到消極的影響，這樣，更不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段，很多家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，孩子在家庭中的地位也發(fā)生了變化，往往孩子成為家庭的中心，幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，極其容易嬌生慣養(yǎng)，從而使家庭教育的初衷發(fā)生了嚴(yán)重偏移，不是使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而是寵愛。因此，更需要家庭的配合，家長應(yīng)多與老師溝通，了解孩子的具體情況和幼兒園教學(xué)進(jìn)度，積極配合教學(xué)內(nèi)容，同步將幼兒園學(xué)到的好習(xí)慣強化和鞏固，例如不挑食、懂禮貌以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣等等。

總之，幼兒時期良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是幼兒教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，是一個人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程，在培養(yǎng)興趣、獲取經(jīng)驗、啟迪智慧、形成良好思想和道德品格等方面，不可或缺，不可替代。讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使孩子受益一生 。

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