高麗

摘 要：以讀促寫可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能以及閱讀能力，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而英語作為高中階段的必學(xué)科目，教師可以將以讀促寫運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中 ，能夠使學(xué)生的分析能力以及探究能力得到發(fā)展，從而更好地進(jìn)行英語寫作。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 以讀促寫 運(yùn)用與實現(xiàn)

在以往的高中英語教學(xué)中，教師通常將寫作以及閱讀當(dāng)成兩個獨立的板塊進(jìn)行教學(xué)，忽略二者之間存在的關(guān)聯(lián)，影響著英語教學(xué)的發(fā)展。因此，高中英語教師可以運(yùn)用以讀促寫的方式，將寫作與閱讀有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語課堂質(zhì)量得到大幅度提升。另外，高中英語教師還需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，使寫作教學(xué)變得更加豐富，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動加入寫作教學(xué)中，提高學(xué)生寫作能力以及閱讀技巧，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提升。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

英語寫作作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響。但是，部分教師在開展寫作教學(xué)時，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不夠重視學(xué)生的寫作能力，將多個板塊的內(nèi)容合并教學(xué)，從而阻礙著學(xué)生英語水平的提升。同時，部分高中英語教師在講解語法知識時，雖然會滲透一些寫作相關(guān)的知識，但是缺少一定的針對性，使得學(xué)生掌握不到正確的寫作技巧，影響著高中英語寫作教學(xué)的效率。教師在開展寫作教學(xué)時，教育觀念較為老舊，未擺脫應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致寫作教學(xué)十分枯燥無味，與新課程理念存在著一些落差，使學(xué)生的思維能力不能得到發(fā)散。

二、高中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用方法

1.深入挖掘?qū)懽饔^點，拓展學(xué)生思維能力

高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)靈活運(yùn)用以讀促寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材中的文本內(nèi)容，感受文章中所蘊(yùn)含的中心思想，從而清晰自身的寫作觀點，構(gòu)建合理的寫作框架。同時，教師還應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作以及閱讀，從而拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生構(gòu)建獨特的想法以及觀點。例如，在進(jìn)行人教版高中英語必修一《Travel Journal ——Writing》這節(jié)課教學(xué)時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的例文，了解文章中人物自行車旅行的所見所聞。通過閱讀使學(xué)生掌握基本的旅游常識，清晰關(guān)鍵詞匯的用法以及主要語法項目。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文章中的觀點，并說出自己的理解，從而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解電子郵件的寫作格式以及結(jié)構(gòu)。通過這樣的方式，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，使學(xué)生的寫作能力得到提升。

2.導(dǎo)入英語寫作主題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

高中英語教師在開展寫作教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語寫作主題，使學(xué)生充分了解相關(guān)寫作內(nèi)容，從而積極主動參與到英語課堂中。教師可以使用多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己的真情實感，對接下來的閱讀充滿期待，同時又巧妙將本節(jié)課的內(nèi)容引發(fā)出。例如，教師在進(jìn)行人教版高中英語必修一《Travel Journal ——Writing》這節(jié)課教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生介紹本節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課的主要內(nèi)容時旅游，讓學(xué)生通過郵件邀約的方式進(jìn)行寫作。教師可以采取假設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以“我”為主要人物，寫出外國朋友Mike今年寒假去“我”的家鄉(xiāng)韓城旅游，“我”應(yīng)帶Mike去哪里呢？通過簡單介紹導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容：寫電子郵件，由此巧妙進(jìn)入到文章話題。接下來，教師讓學(xué)生們根據(jù)教材題目：“Travel Journal ——Writing”進(jìn)行思考，并合理的設(shè)置教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注核心詞匯以及預(yù)測文本內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)欲望。在本節(jié)課中，需讓學(xué)生了解寫作內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，使學(xué)生掌握關(guān)于家鄉(xiāng)韓城的關(guān)鍵詞，如“Simaqian shrine（司馬遷祠）”“historian（史學(xué)家）”“Town Gods Temple（城隍廟）”單詞，為接下來的寫作提前打好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生寫作能力

高中英語教師應(yīng)為構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，鞏固學(xué)生對知識的掌握，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，使學(xué)生的頭腦變得更加活躍，為學(xué)生后續(xù)的英語寫作提供幫助。例如，教師在進(jìn)行人教版高中英語必修一《Travel Journal ——Writing》這節(jié)課教學(xué)時，教師使用課件為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的寫作內(nèi)容：關(guān)于家鄉(xiāng)韓城旅游安排的電子郵件。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方法，在本節(jié)課寫作內(nèi)容中，使用的寫作題材是電子郵件，寫作話題為旅游，電子郵件應(yīng)該有三部分組成，第一部分應(yīng)該說明電子郵件的目的，第二部分介紹本次旅游計劃的安排，并舉出具體事例，最后一部分寫出自己的個人感受和對對方的祝愿。通過這樣的方式，不但能夠使學(xué)生掌握這類文體的寫作方法，還使學(xué)生的寫作能力得到提升，感受到家鄉(xiāng)的魅力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力全面提升，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)的有效開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力。因此，高中英語教師應(yīng)將培育學(xué)生的綜合能力當(dāng)作首要的教學(xué)目標(biāo)。教師可以將以讀促寫運(yùn)用到寫作教學(xué)中，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，大力推進(jìn)全新的教學(xué)模式，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧以及寫作技巧。同時，教師需充分認(rèn)知學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到以讀促寫的重要性，從而提高高中英語寫作教學(xué)效率，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，推動高中英語教育的發(fā)展。

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