夏鵬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，人們認識到美術教育的重要意義。在小學美術教學中，手工課教學是其中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力以及想象力等有著重要的意義。而要想提高美術教學的效率，就需要培養(yǎng)學生的美術學習興趣。本文主要圍繞小學美術手工課教學進行簡要的分析。

關鍵詞：小學美術 手工課 興趣

在大力推行素質(zhì)教育的今天，美術教育深受大家的重視，對學生今后的發(fā)展有著重要的影響。但是，在美術教學中，一些教師的教學方式較為單一，過于重視對知識與技能的傳授，忽視了對學生興趣的激發(fā)，對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?；诖?，教師需要以興趣促進教學，以提高美術手工課的教學效率。

一、開展美術手工課的意義

1.能夠起到鍛煉學生思維能力的作用

手工制作課對學生的思維能力以及動手能力提出了較高的要求，一方面需要學生通過自己的想象力去創(chuàng)造，另一方面需要通過自己的操作能力去實現(xiàn)自己的想法。事實上，手腦之間的聯(lián)系非常的密切，手能夠使腦得到更好的發(fā)展，使之更加明智，而腦也能夠使手得到發(fā)展。在手工制作中，學生先要在自己的腦海中構圖，然后動手操作將自己的想法付諸實踐，在這個過程中，學生的思維能力就會得到培養(yǎng)。^[1]

2.可以培養(yǎng)學生的想象力

在當前的美術教學中，有一些教師更偏向于對美術理論知識的講述，或者是對美術繪畫技巧的培養(yǎng)，這樣就導致學生的想象力與創(chuàng)造力難以得到提升。其實，作為一門藝術，美術學科對于學生想象力以及創(chuàng)造力的要求非常高，一個優(yōu)秀的手工制作，不僅包含了作者的大膽想象，而且也融合了作者獨特的繪畫技法。因此，在美術手工課的教學中，學生的美術綜合素養(yǎng)能夠通過教學得到提升。

二、如何以興趣促進手工課的教學

興趣是學生保持長久學習動力的重要因素，只有當學生對美術手工課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動地參與到教學活動之中，才會開動自己的腦筋完成教師所布置的學習任務。因此，在今后的教學中，教師需要思考如何激發(fā)學生的美術學習興趣，通過以興趣促進教學來提高學生的美術素養(yǎng)。具體而言，可以從以下幾方面著手。

1.確保教學接近學生的實際生活

美術創(chuàng)作離不開現(xiàn)實生活，許多優(yōu)秀的作品其實都是作者對生活的思考，反映了一定的特定現(xiàn)實。因此，在手工課制作中，教師可以引入一些生活化的元素，選擇一些與學生實際生活相貼近的素材，以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。特別是農(nóng)村地區(qū)的學生，由于對美術的認識有所不足，再加上學校的辦學條件較差，沒有太多的發(fā)展資金用于美術教育上，所以教師更需要注重從實際生活中選材。^[2]例如，在圍繞“小花瓶”的手工制作中，教師可以從學校的土地中挖出黑黏泥，然后在課堂上做幾個小花瓶的樣品。當學生看到教師利用學校土地中泥巴就能夠創(chuàng)作出一個小花瓶，他們會感到非常的驚奇，甚至一些學生躍躍欲試，想立即去生活中尋找制作素材。教師可以將學生分為若干小組，讓他們合作玩泥巴、捏泥巴，讓他們創(chuàng)作出各自的作品。這種教學方式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學法，很好地將學生的創(chuàng)造意識激發(fā)了出來，并且為學生營造了一個良好的學習氛圍，這樣學生的學習興趣就會得到提升。

2.采用游戲教學法

學生的學習興趣并不是與生俱來的，也有可能是后天形成的，所以在手工課的制作過程中，教師需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。而小學生非常喜歡游戲，若教師能夠引入趣味化的游戲活動，那么學生的學習興趣勢必會得到激發(fā)。例如，在“提袋的設計”教學中，教師可以先用多媒體呈現(xiàn)各式各樣的手提袋，然后讓學生猜猜這些手提袋是用什么做的，應該如何去做。隨后，再讓學生仔細聽手提袋的制作方法，并讓學生將自己所制作的手提袋展示出來，為學生向模特一樣走T臺展示自己的作品，最后全班同學投票選出前三位得票率最高的作品，并對這些同學給予一定的獎勵。這個活動一經(jīng)公布，學生的學習熱情就會變得非常高漲，他們會仔細聆聽教師的講解，然后創(chuàng)作出自己的手提袋。尤其是在T臺走秀中，許多學生的表演欲望非常強烈，背著自己的手提袋做各種動作，以吸引其他同學的關注。

3.注重實踐體驗

美術手工課對于學生的實踐操作能力有著一定的考量，即使學生有豐富的想象力，如果他們?nèi)狈邮帜芰σ彩峭魅?。在傳統(tǒng)的教學中，一些教師忽視了學生的主體地位，沒有為學生創(chuàng)造實踐平臺，所以導致一些學生感受不到美術制作課的樂趣。因此，在今后的教學中，教師要重視學生的實踐體驗，盡可能引導學生參與到操作之中。那么在實踐操作中，學生才會發(fā)現(xiàn)手工制作課的樂趣，才有助于其思維能力的激發(fā)，使他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。^[3]例如，上文中所提到的小花瓶的制作，手提袋制作的教學中，如果教師只是單純地講解制作的方法，而不讓學生參與到實踐之中，那么教學效果就會大打折扣。反之，若教師能夠為學生創(chuàng)造實踐平臺，增強學生的情感體驗，那么學生才會感受到學習的樂趣。

結語

綜上，在小學美術教學中，手工制作課是其中的重點內(nèi)容，對于學生想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的意義。但是，在實際教學中，一些教師過于重視對繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學生興趣的激發(fā)，對學生想象力的培養(yǎng)，所以導致部分學生喪失了學習興趣。基于此，在今后的教學中，教師需要以興趣促進教學，要重視對學生美術學習興趣的培養(yǎng)。具體而言，教師要確保自己的教學接近學生的實際生活，多引入一些生活化的素材;可以根據(jù)學生喜愛游戲的特點開展游戲活動。最后，教師需要注重學生的實踐體驗，也即是要引導學生參與到實踐操作之中，使他們在實踐中感受到樂趣。如此一來，學生的美術綜合素養(yǎng)才會得到提升。

參考文獻

[1]陳德瓊.談小學美術手工課教學[J].科學咨詢（科技·管理），2016，07：116.

[2]林葉.談小學美術教學的實用性研究[J].教育實踐與研究（A），2013（01）：79-80.

[3]鄭素靜.寓德于美——談小學美術教育中的德育教育[J].中國教師，2010，S1：364-365.