馬振春
摘 要:初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,也是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期。在此階段,培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí),給學(xué)生打下良好的法律基礎(chǔ),有利于樹(shù)立正確的三觀(guān)以及其今后的人生發(fā)展?;诖?,本文主要分析了初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀,探究了初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:道德與法治教學(xué) 法律素養(yǎng) 培養(yǎng)
一、初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀分析
在新課改的教育背景下,初中道德與法治教育得到了一定的提升。然而受應(yīng)試教育的影響,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題,在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)方面發(fā)揮著消極作用?,F(xiàn)階段,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.部分教師對(duì)初中生法律素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不夠
在新課程改革的過(guò)程中,初中道德與法治教育教學(xué)出現(xiàn)了極端化問(wèn)題,主要表體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是部分年齡偏大的教師在教育教學(xué)模式上,依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課堂上以課件教學(xué)為主、以觀(guān)看視頻為輔,向?qū)W生講解和傳授法治知識(shí),這種方法雖然能夠讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到相關(guān)的法治知識(shí),但沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性不足;另一方面,部分青年教師具有較強(qiáng)的接受能力,在教學(xué)過(guò)程中能夠分析和講解教材中的法律知識(shí),但在法律知識(shí)與學(xué)生關(guān)系方面的講解不夠重視,盡管有著多種多樣的教學(xué)手段,但由于法律知識(shí)面廣、內(nèi)容深,使得學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有全面落實(shí),在一定程度上影響著學(xué)生法律意識(shí)的建立[1]。
2.道德與法治教材缺少具體教學(xué)案例
現(xiàn)階段,大部分初中學(xué)校采用的道德與法治教材是相同的,經(jīng)過(guò)對(duì)該教材的梳理和研究發(fā)現(xiàn),道德與法治教材中介紹法律法規(guī)知識(shí)時(shí),在具體教學(xué)案例方面存在欠缺的情況。在此種情況下,使得教學(xué)中法律法規(guī)條文變得晦澀難懂,如何讓學(xué)生理解教材內(nèi)容,運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí),成為教師教學(xué)需要考慮的問(wèn)題。此外,該教材中涉及學(xué)生建立法律素養(yǎng)的內(nèi)容較少,再加上教師在這方面缺乏科學(xué)的引導(dǎo),使得學(xué)生只是積累了法律知識(shí),但沒(méi)有提升自身的法律素養(yǎng),不利于后續(xù)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
二、初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的策略
1.增加和挖掘教材案例,強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)
現(xiàn)階段,道德與法治教材中包含憲法、教育法、刑法、未成年保護(hù)法等多項(xiàng)法律內(nèi)容,且有針對(duì)法律知識(shí)的案例。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)充分結(jié)合法律知識(shí),深入挖掘教材中的案例內(nèi)容,從而更加透徹地給學(xué)生講解法律知識(shí)。同時(shí)還要擴(kuò)展案例內(nèi)容,開(kāi)展法律知識(shí)相關(guān)的教育活動(dòng),讓學(xué)生增加法律知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化自身的法治意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意與實(shí)際生活相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)易于理解和掌握。比如,在進(jìn)行“未成年人保護(hù)法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以充分利用教科書(shū)中學(xué)生教育權(quán)受到侵犯這一事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,可以向?qū)W生提問(wèn):如果你就是事例中的主人公,會(huì)采用什么方法來(lái)維護(hù)自身的受教育權(quán)?讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考和討論,在學(xué)生的一系列討論之后,得出以下結(jié)論:當(dāng)自身受教育權(quán)被他人侵犯或者剝奪時(shí),可通過(guò)非訴訟方式或者訴訟方式來(lái)維持。就教材案例而言,通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思考能力,而且讓法律知識(shí)變得具體化、生活化,學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)課堂的興趣更加濃厚,并在一定程度上提高了學(xué)生的法律素養(yǎng),使其能夠?qū)W法、知法、守法和護(hù)法,培養(yǎng)和強(qiáng)化自身的法治觀(guān)念,擁有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2.構(gòu)建模擬場(chǎng)景,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力
就道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō),其是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科,為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合,吸引學(xué)生的注意力,可通過(guò)構(gòu)建情境、模擬場(chǎng)景的方式,將抽象化的知識(shí)變得具體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如,在進(jìn)行“珍惜生命 健康成長(zhǎng)”教學(xué)過(guò)程中,關(guān)于學(xué)會(huì)自我保護(hù)這一內(nèi)容,教師可向?qū)W生介紹以下案例,讓學(xué)生進(jìn)行討論。案例內(nèi)容:某天放學(xué)后,小明和小紅同學(xué)因做值日回家相對(duì)較晚,回家途中遇到一群青年,青年攔住了他們兩個(gè),并抓住小明進(jìn)行敲詐,小紅同學(xué)還未緩過(guò)神來(lái),就被青年推了推:“小家伙,還不快走,要和他一起挨揍嗎?”此時(shí),小紅同學(xué)應(yīng)該如何處理?并向?qū)W生提問(wèn):如果你是小紅,你會(huì)選擇以下哪個(gè)選項(xiàng):A.撇下同學(xué)離開(kāi);B.和他們拼命;C.回學(xué)校找?guī)褪?。?duì)此場(chǎng)景和問(wèn)題,學(xué)生可進(jìn)行展開(kāi)討論,經(jīng)過(guò)一番討論后,有的學(xué)生提出應(yīng)該智取,不應(yīng)該拼命;有的同學(xué)認(rèn)為可以先離開(kāi)那個(gè)地方,并撥打電話(huà)報(bào)警等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師對(duì)可操作性的方法進(jìn)行總結(jié),即智取法、求助救援法、尋機(jī)抽身法等。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)的提升。
3.增加課外活動(dòng),提升學(xué)生的法律素養(yǎng)
就法律制度而言,其源于生活,且服務(wù)于生活[3]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,將法律教育納入課堂教學(xué)活動(dòng)中,不僅是道德與法治課程的教學(xué)任務(wù),還能夠豐富學(xué)生法律知識(shí),培養(yǎng)和提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。此外,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的法律教育活動(dòng),比如法律講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、法律教育圖片展覽等等,從而讓學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生依法行事和保護(hù)自身權(quán)利;同時(shí),通過(guò)法律知識(shí)教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的思考,提升學(xué)生的法律思想和思維能力。另外,教師應(yīng)加強(qiáng)日常工作、生活中與教材內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例的收集,并將這些材料與案例整理成課件,在課堂教學(xué)中與學(xué)生分享和討論,從而培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng),豐富學(xué)生的想象力。總之,法律教育不是簡(jiǎn)單的法律知識(shí)教育,而是學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)的提高,學(xué)生法律思維能力的提高,從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
4.加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和法律教育的滲透
除了進(jìn)行教材案例、場(chǎng)景模擬等法律知識(shí)教學(xué)外,還要加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注和討論,使得法律知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,有利于法律教育的滲透。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)看一些法治欄目,比如焦點(diǎn)訪(fǎng)談、今日說(shuō)法、新聞1+1等,讓學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞,比如爆炸、車(chē)禍、坍塌等事件,通過(guò)主持人和相關(guān)專(zhuān)家的講解,提高學(xué)生對(duì)法律相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論,從而深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的法律觀(guān)念。另外,還可以通過(guò)開(kāi)展一些法律相關(guān)活動(dòng),比如:法制教育作文競(jìng)賽、法律知識(shí)辯論賽、法制教育手抄報(bào)競(jìng)賽等。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),提高學(xué)生的法律素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生道路前行。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,道德與法治課程是一門(mén)重要的思想學(xué)科。在初中教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)挖掘教材案例、模擬情境、豐富課外活動(dòng)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞等方式,培養(yǎng)和提升學(xué)生的法律意識(shí)、法律素養(yǎng),讓學(xué)生增加法律知識(shí),在理解和掌握法律知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)保護(hù)自身權(quán)利,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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