管虹虹

[摘要]語文要素是統(tǒng)編語文教材的特點，也是最主要的教學內容。在教學中，教師要讀懂編者意圖，在每篇課文教學中落實語文要素，以夯實學生的語文基礎。在課堂上，教師可從結合學段目標、確定教學內容、設計有效活動等方面落實語文要素，以優(yōu)化教學過程，提高課堂教學實效。

[關鍵詞]語文要素;學習目標;有效活動

[中圖分類號]

C623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0034-02

語文要素是統(tǒng)編語文教材的亮點之一，也是學生語文學習的重要內容。統(tǒng)編語文教材以雙線并行的形式安排單元結構，一條是人文主題，一條是語文要素。那如何把握年段目標特點，讓語文要素在課堂中真正得到落實呢？下面以三年級的教材為例談談自己的教學體會。

一、關注學段、單元目標，參照比對

年段不同學習目標也不同。在語文要素的落實上，教師要依據(jù)學段目標的要求，并結合課文的語文要素來確定課堂教學目標。

（一）與學段要求比對

在三年級的語文教學中，如果把語文要素與《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“語文新課標”）進行對比，我們就會發(fā)現(xiàn)，語文要素體現(xiàn)了語文新課標的目標要求。如，“借助關鍵語句理解一段話的意思”“帶著問題默讀，理解課文的意思”這些語文要素符合語文新課標第二學段提到的“初步把握課文內容”的要求。三年級上冊第一單元的語文要素“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”和第七單元的語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的句子”，與語文新課標第二學段的習作要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”相呼應。由此可見，語文要素的學習如能與語文新課標相結合，那么，學習目標將會顯得更加清楚明了，便教易學。

（二）與單元目標比對

一般來說，一個單元的課文都是在同一主題的觀照下，圍繞著某一個語文要素進行編排的。如，三年級下冊第六單元共有四篇課文，從不同的方面體現(xiàn)單元的目標要求?！锻甑乃嫛芬徽n要求學生運用“聯(lián)系上下文的方法理解詩句的意思”，《剃頭大師》一課要求學生運用“一邊默讀一邊想，回答問題”的方法學習課文，《肥皂泡》一課提出了“在課文中找一找”的學習方法，《我不能失信》一課要求學生能夠運用“聯(lián)系生活實際”的方法理解句子意思。教學時，教師要從整組課文出發(fā)，進行整體觀照，使學生在不同維度語文要素的指引下得到均衡發(fā)展。

二、尋找語文要素，合理確定教學內容

在單元教學中，要想讓語文要素真正得以落實，教師就要明確哪些內容是本單元的語文要素。

（一）從單元導語中尋找語文要素

教材從三年級上冊開始，每個單元的導語都提出了明確的語文要素。因此，在每個單元教學之前，教師都要引領學生對這些語文要素進行研讀，為學生的閱讀提供正確的導向。

三年級下冊第六單元的語文要素是：“運用多種方法理解難懂的句子。寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點?！睆膯卧Z文要素來看，要想讓學生深刻理解句子意思，體會文章的思想感情，就得在“理解”和“難懂的句子”上下功夫，這是學生閱讀的基礎。同時，本單元的人文主題是“多彩的童年”。單元的課文都是反映名人或者身邊人的童年生活趣事，這與本單元習作也有著密切的關系。教學時，教師要以單元語文要素為目標，合理選擇教學內容，以優(yōu)化教學過程。

（二）從課后練習中尋找語文要素

課后練習是課文內容的必要補充，也是編者意圖的直接體現(xiàn)。在語文教材中，語文要素主要通過泡泡提示語和課后練習的形式進行揭示。教學時，教師應通過課后練習對語文要素進行落實。

三年級下冊第六單元的課文，基本安排了幾道課后習題。這些習題都有一道是直接指向學生理解某個句子意思方面的，體現(xiàn)了語文要素的要求。因此，對課后習題的教學，教師不能把它當作單一的習題來教學，就題解題，而要從觀照全文人手，圍繞涉及語文要素的問題，采取多種形式，引領學生進行語文實踐活動，以確保語文要素在課堂中得到落實。

（三）從“交流平臺”中尋找語文要素

《語文園地》中的“交流平臺”是以學習伙伴交流的形式把語文要素具體化，它是對單元語文要素的歸納與梳理，是對課后練習的整合。在課堂教學中，教師要以“交流平臺”為基礎，對語文要素進行強化教學。

三年級下冊第六單元的“交流平臺”第一句話是“我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的詞語和難懂的句子方法比較接近”;第二三句話，主要是讓學生結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文來理解詞句的意思;第四句話是讓學生借助查字典或者其他方法來理解詞句的意思。因此，在“交流平臺”的教學中，教師要緊扣語文要素，從多個角度引領學生進行訓練，以幫助學生對句子的理解從感性認識上升到理性認識，促進學生全面掌握學習方法和技能。

三、依托語文要素，精心設計，落實怎么教

（一）基于要素，精準設定教學目標

課堂目標是教學的風向標，是靈魂。在語文教學中，教師要基于語文要素，設計明確的教學目標，使每一節(jié)語文課都能凸顯語文要素。如，《肥皂泡》一課的教學，結合本單元語文要素和課后習題的特點，教師可以確定這樣的教學目標：

1.熟讀課文，結合平時生活中吹泡泡的實踐活動，理解“軟悠悠、顫巍巍、輕悠悠”等詞語的意思。

2.聯(lián)系上下文或者實際體驗理解文中難懂的句子，品味感悟作者是怎樣把吹泡泡活動描寫精彩的。

3.用上“先……然后……再”這些表示連接的詞語把吹泡泡的過程描述清楚。

4.大膽想象，說說泡泡還有哪些美麗的去處，感受作者由游戲產生的美好想象。

在教學目標的引導下，課堂教學顯得有的放矢，學習效果顯著。

（二）圍繞語文要素，分步落實活動

在課堂教學中，教師要圍繞語文要素，精心設計教學活動，以促進學生學習任務的完成。如，教學《剃頭大師》一課，圍繞語文要素，教師設計了以下教學活動。首先，讓學生初讀課文，用自己的話說說課文主要講了什么事情;其次，讓學生默讀課文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別指的是誰，為什么要這樣稱呼他們;其三，引領學生精讀課文，討論交流難懂的句子;最后，細讀文中人物描寫的片斷，感受題目的精妙。這樣緊扣語文要素，讓學生在扎實的閱讀活動中得言、得意，提升了教學效果。

（三）適當遷移拓展，強化語文要素

要想讓語文要素在課堂中得到落實，就要根據(jù)教學內容與語文要素的聯(lián)系，把要素轉化為教學內容，讓學生從中習得學習方法，提升學生的語文學習能力。在課堂上，教師要讓學生從學會一篇到學會一組、一本。因此，在學完《童年的水墨畫》一課以后，教師可以讓學生運用聯(lián)系上下文的方法學習作者張繼樓的《街頭》和《樹上》，以提升學生的語文能力。

總之，作為語文教師，要用敏銳的眼光，努力挖掘出文本的語文要素，并依據(jù)語文要素確定精準的教學目標，設計有效的實踐活動，讓語文要素真正落地生根，提升學生的語文素養(yǎng)。

（責編韋雄）