邵國利

隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的不斷推廣，多媒體教學(xué)受到越來越多教師的青睞，它能夠有效助力教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語課程中，故事教學(xué)法無疑是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。在以故事教學(xué)過程中有效融入多媒體技術(shù)，二者的完美結(jié)合為英語課程增色許多，使得學(xué)生能夠沉浸于真實(shí)的故事情境，有效提升了英語課堂教學(xué)效率。本文主要就小學(xué)英語故事教學(xué)法與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行分析研究。

故事教學(xué)法是小學(xué)英語課堂上一種常見的教學(xué)手法，這種方式旨在將英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為以故事教學(xué)，以提升小學(xué)生學(xué)英語的興趣。但是僅憑故事教學(xué)的方式并不能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)成效，而融入多媒體教學(xué)就顯得與眾不同。多媒體技術(shù)與故事教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合使得教學(xué)方式不再單一化，同時(shí)呈現(xiàn)出有聲有色的畫面形式，學(xué)生理解起來更加容易，而且能夠快速融入故事情境，感悟故事教學(xué)法的實(shí)效性。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語故事的真實(shí)情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程無法提供真實(shí)的教學(xué)情境，僅僅通過故事教學(xué)法也無法讓學(xué)生真正看到故事的內(nèi)容，但是借助多媒體技術(shù)就完全解決了這一問題，給學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)有效的故事情境空間，讓學(xué)生如同置身于故事中，感悟故事的逼真性。例如，三年級(jí)英語Unit 4“wheres the bird？”一課中，書本內(nèi)容呈現(xiàn)出本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師也通過“小鳥在哪里”給學(xué)生講述了其中的故事，但學(xué)生對(duì)于課本中的知識(shí)要點(diǎn)并沒有深刻領(lǐng)會(huì)。這時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出故事的地點(diǎn)、人物、場景等，真實(shí)的故事情境即刻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正感受到了where's the bird，能夠從中學(xué)會(huì)in，on，behind，under這幾個(gè)方向單詞，并能夠深刻理解故事中的真實(shí)情境。

二、利用多媒體技術(shù)提高以英語故事教學(xué)的效率

在以故事教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)篇幅長、內(nèi)容多以及知識(shí)點(diǎn)密的情況，這時(shí)候就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行形象直觀的展示，不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且能提高英語課堂的教學(xué)效率。如，五年級(jí)下冊(cè)英語Unit 1“Cinderella”一文講述了灰姑娘的故事，篇幅較長，一下子講述完可能學(xué)生不易接受，而且對(duì)于課文中的語句詞匯一時(shí)也難以掌握。而利用多媒體技術(shù)，則形象直觀地呈現(xiàn)出cinderella的故事。There is a party at the princes house，but cinderella cannot go.為什么灰姑娘參加不了舞會(huì)呢？在多媒體技術(shù)的展示下，灰姑娘的故事層層呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看畫面再結(jié)合著故事內(nèi)容，很好地了解了文中的意思，并能夠根據(jù)教師的要求有效掌握所學(xué)的單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)。在多媒體技術(shù)與故事教學(xué)法的結(jié)合下，課堂效率得到了明顯的提升。

三、多媒體與故事教學(xué)法結(jié)合，有效提升學(xué)生口語交際能力

現(xiàn)代英語教學(xué)注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，即交際能力。良好的交際能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度，為今后小學(xué)生英語交際能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所投放的音頻畫面充滿了興趣，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，進(jìn)而有效觸發(fā)語言動(dòng)機(jī)，形成一定的交流空間。如，三年級(jí)下冊(cè)“what time is it？”一課，如果僅僅通過講故事的形式則達(dá)不到一定的教學(xué)效果，但是配合多媒體技術(shù)，效果則截然不同，多媒體技術(shù)展現(xiàn)出不同的畫面，每個(gè)畫面的時(shí)間都是不同的，對(duì)應(yīng)的人物也不同。在故事中，教師可以安排學(xué)生扮演不同的角色，Liu Tao，mum，Miss Li，然后不同的角色根據(jù)投影儀畫面的展示、聲音的播放即興表演。在整個(gè)故事過程表演中，角色之間積極互動(dòng)，同時(shí)提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。不僅如此，多媒體還可以展示其他故事，比如，“Alone Together”“What about Bear？”等，介紹了日常生活中一些常用的口語對(duì)話，都是非常好的英語對(duì)話故事，可以分別通過故事的形式展現(xiàn)在投影儀畫面上，由學(xué)生扮演其中的角色。在扮演過程中，學(xué)生對(duì)于日常英語口語有了基本的了解，交際能力逐步得到提升。

四、利用多媒體技術(shù)豐富故事教學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，契合小學(xué)生的喜好選擇教學(xué)方式。在多媒體技術(shù)與故事教學(xué)法相互融合的過程中，要注重利用多媒體豐富故事教學(xué)法，體現(xiàn)故事教學(xué)法的新穎。如，在學(xué)習(xí)“zoo”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容有了一定了解后，口語讓學(xué)生對(duì)照多媒體播放的動(dòng)物進(jìn)行快速搶答，以接龍的形式，看看誰接得又快又好。而當(dāng)學(xué)生學(xué)完某單元課程知識(shí)時(shí)，教師則可以布置作業(yè)題，讓學(xué)生自編故事，自我講述故事。如，在學(xué)習(xí)家庭成員后，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些電子照片，教師在課堂上播放這些電子照片，學(xué)生可以對(duì)照電子照片中的人物，講述自己家庭的故事、介紹家庭成員：father，mother，grandpa，grandma，sister，brother，uncle……在介紹時(shí)，學(xué)生同樣可以引申出這些成員的工作、興趣愛好等等。整個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生自由發(fā)揮，自我講述故事，故事教學(xué)法得以豐富，學(xué)生英語表達(dá)能力有了進(jìn)一步提升。

在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合故事教學(xué)法，深受小學(xué)生的喜愛，符合小學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)了英語課堂的生動(dòng)性，課堂瞬間“活”起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目標(biāo)。教師在將多媒體技術(shù)和故事教學(xué)法相互結(jié)合時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)有效的情境空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，以多種形式豐富故事教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，從而積極融入課堂教學(xué)，不斷提升自我學(xué)習(xí)水平。多媒體技術(shù)與英語故事教學(xué)法的結(jié)合不失為一種有效的教學(xué)方式。