朱秋勤

摘 要：合作意識(shí)對(duì)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)具有重要的意義。但是根據(jù)調(diào)查顯示，很多幼兒沒有樹立起合作意識(shí)，他們的合作能力并不強(qiáng)。在成長(zhǎng)的過程中，幼兒是家庭的中心，他們沒有機(jī)會(huì)與人合作。為了使幼兒能更好地融入幼兒園的環(huán)境，更好地適應(yīng)集體生活，幼兒園教師要采取相應(yīng)的手段培養(yǎng)與提高幼兒的合作能力，建構(gòu)游戲就是培養(yǎng)合作能力的重要方式。在建構(gòu)游戲當(dāng)中，幼兒需要通過分工協(xié)作的方式來(lái)合作完成建構(gòu)目標(biāo)，在這個(gè)過程中產(chǎn)生合作的意識(shí)與行為。與此同時(shí)，建構(gòu)游戲還可以使幼兒發(fā)現(xiàn)合作的樂趣，能夠積極與人交往、提高自身的合作能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;合作能力;合作意識(shí);幼兒教育

一、幼兒在建構(gòu)游戲中的合作現(xiàn)狀

建構(gòu)游戲是提高幼兒合作能力的重要方式，但是筆者觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的行為發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒雖然能通過合作的方式來(lái)進(jìn)行游戲、完成建構(gòu)目標(biāo)，但是他們的合作還存在很多問題。（1）幼兒傾向于與同性之間進(jìn)行合作。這是由于建構(gòu)游戲具有豐富的類型，幼兒在選擇游戲種類時(shí)表現(xiàn)出明顯的性別特征。比如，男生喜歡建構(gòu)交通工具，他們喜歡冒險(xiǎn)和打斗類的游戲;女生則喜歡建構(gòu)花園和家園，她們喜歡娃娃、家庭類的游戲。因此在開展合作建構(gòu)時(shí)，幼兒表現(xiàn)出了性格化的偏愛。（2）幼兒之間的合作行為并不穩(wěn)定。雖然幼兒在建構(gòu)游戲中具有合作的意識(shí)，能通過相互配合的方式來(lái)完成建構(gòu)目標(biāo)。但是在合作的過程中，有很多幼兒無(wú)法擺脫自我中心的束縛性，導(dǎo)致幼兒之間的合作無(wú)法向更高層次發(fā)展。（3）幼兒之間的合作策略比較單一、合作水平有待提高。很多幼兒在相互合作的過程中顯示出了情緒化的特點(diǎn)，在與合作對(duì)象發(fā)生沖突時(shí)他們無(wú)法妥善解決，容易采取極端化的手段，這很容易使合作中斷。

二、建構(gòu)游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

（一）巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)異性間合作

首先，在投放建構(gòu)游戲材料時(shí)，教師要兼顧男生和女生的需要。根據(jù)男、女生的興趣，準(zhǔn)備裝飾類材料和交通軌道類材料。與此同時(shí)，在開展建構(gòu)游戲時(shí)還要鼓勵(lì)男生和女生共同參與，鼓勵(lì)異性之間的合作形式。其次，在設(shè)置建構(gòu)游戲主題時(shí)，教師也要選擇男、女生都適合的主題。除此之外，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)異性之間進(jìn)行互評(píng)，使男生發(fā)現(xiàn)女生細(xì)心周全的優(yōu)點(diǎn)，女生發(fā)現(xiàn)男生樂于探索、想象力豐富的性格特點(diǎn)，這樣可以使男女生都形成對(duì)異性的正面認(rèn)識(shí)，使他們能積極主動(dòng)地與異性開展

合作。

比如，在“鐵路公園”的主題構(gòu)建游戲中，教師可以鼓勵(lì)幼兒選擇與異性協(xié)作，促進(jìn)異性之間的相互交往。在構(gòu)建完成之后，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)協(xié)作的異性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）創(chuàng)建環(huán)境，推動(dòng)幼兒合作行為

首先，教師要制定合理的游戲規(guī)則、提高建構(gòu)游戲的合理性。教師可以采取與幼兒共同討論的方式來(lái)共同制定規(guī)則。比如，有的幼兒要求在游戲結(jié)束時(shí)將作品保留幾天，有的幼兒想延長(zhǎng)游戲的時(shí)間。教師可以采納其中的合理化意見。通過制定合理的游戲規(guī)則，可以激發(fā)幼兒的合作積極性，同時(shí)推動(dòng)建構(gòu)游戲和諧發(fā)展。其次，教師要讓幼兒感受到成功的喜悅、體驗(yàn)到相互合作的樂趣，這可以激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)他們的合作能力。這需要教師在游戲評(píng)價(jià)和總結(jié)的階段對(duì)幼兒進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)還可以通過展示優(yōu)秀作品的方式來(lái)使幼兒感受到合作的成果。

比如，在主題為“我的家”的建構(gòu)游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用各種建構(gòu)材料進(jìn)行分小組建構(gòu)，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行小組互評(píng)。讓幼兒相互觀摩其他組作品，在對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后派代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后選出的最佳建構(gòu)組將獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）運(yùn)用策略，提升幼兒的合作能力

為了使幼兒在建構(gòu)游戲中提高合作能力，教師還可以應(yīng)用各種策略。首先，教師要引導(dǎo)幼兒在合作的過程中理解合作者的情感和想法，這可以提高合作的質(zhì)量。在建構(gòu)游戲中，合作雙方出現(xiàn)不一致意見時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在表達(dá)自己意見的基礎(chǔ)上傾聽別人的觀點(diǎn)，并通過協(xié)商的方式來(lái)找到雙方都滿意的解決方式，從而實(shí)現(xiàn)相互合作的目標(biāo)。其次，教師還可以通過挑戰(zhàn)和激勵(lì)的方式來(lái)使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)合作的意識(shí)。

比如，在建構(gòu)區(qū)為幼兒提供游樂園的照片，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)照片來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游樂園的建構(gòu)難度比較大，他們會(huì)主動(dòng)尋求其他幼兒進(jìn)行合作。教師要合理分配建構(gòu)任務(wù)，使幼兒之間的合作向著良性的方向發(fā)展。分配的方式可以通過幼兒之間相互討論的方式來(lái)確定。在確定好任務(wù)之后對(duì)幼兒進(jìn)行明確分工，這樣可以有效減少幼兒之間的矛盾。

比如，在“長(zhǎng)城”的構(gòu)建游戲中，幼兒在明確了自己的任務(wù)之后就開始搭建自己的烽火臺(tái)和城墻，長(zhǎng)城很快就形成了。這可以使幼兒感受到合作的重要性。

總的來(lái)說(shuō)，合作能力對(duì)幼兒今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的，幼兒合作能力的培養(yǎng)需要在集體交往中逐漸發(fā)展起來(lái)。本文探究了在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略。在建構(gòu)游戲開展的過程中，教師要以引導(dǎo)異性間的合作推動(dòng)幼兒間的合作行為，同時(shí)運(yùn)用策略提高幼兒合作的水平。

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編輯 趙文靜