黃芹芹

【摘? 要】語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)展語(yǔ)言認(rèn)知水平，是大班幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)。成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明、讀上去朗朗上口，又有妙趣橫生的典故和靈活多變的語(yǔ)言環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言發(fā)展;大班幼兒;成語(yǔ)故事

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。引導(dǎo)幼兒在輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸成語(yǔ)、熟悉成語(yǔ)，既能體驗(yàn)到成語(yǔ)故事的樂(lè)趣，又能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。幼兒的離園活動(dòng)在一日活動(dòng)中占重要地位，組織好離園活動(dòng)不僅是教師的基本技能，更是家長(zhǎng)了解幼兒園的一個(gè)窗口。

一、精“心”準(zhǔn)備，有呼必“應(yīng)”

教師在活動(dòng)前的精心準(zhǔn)備，是提高活動(dòng)效率的需要。家長(zhǎng)和教師要做到“步調(diào)一致”“和諧施教”“共同育人”，以使幼兒的全方位發(fā)展達(dá)到最佳教育效果。

（一）積分兌換燃起興趣的火花

開(kāi)始階段，遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適宜的成語(yǔ)故事，利用多媒體、圖譜、教具等直觀形象的畫(huà)面進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想中初步理解成語(yǔ)故事。接著，采取積分兌換的形式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)氛圍。如：教師在已講過(guò)的成語(yǔ)故事基礎(chǔ)上進(jìn)行“猜題目”游戲。教師講內(nèi)容，幼兒說(shuō)題目，經(jīng)過(guò)久而久之的練習(xí)，幼兒對(duì)故事會(huì)記憶深刻，自然而然接下來(lái)的成語(yǔ)故事他們會(huì)有目的地去傾聽(tīng)。單一的形式會(huì)使幼兒興趣減弱，慢慢要變化另一種形式“教師說(shuō)題目，幼兒說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事寓意”，教師對(duì)積極參與的孩子進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，以?xún)稉Q禮物來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。離園的積分獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒一天的生活畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)。

（二）繪畫(huà)創(chuàng)作理解故事內(nèi)涵

成語(yǔ)故事的開(kāi)展僅僅局限在教師的教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家園配合一致，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。教師將學(xué)過(guò)的成語(yǔ)用微信的形式發(fā)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用和復(fù)習(xí)，這就起到鞏固知識(shí)的作用。教師還需制定一張“成語(yǔ)大王”表格，家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，并引導(dǎo)幼兒看圖表達(dá)，發(fā)展幼兒想象力、增進(jìn)親子情感。

二、有“聲”有色、回“味”無(wú)窮

提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重幼兒想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒的大膽表現(xiàn)和背后付出的努力，應(yīng)得到積極的回應(yīng)和評(píng)價(jià)。有了同伴的鼓勵(lì)，教師的肯定，幼兒才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）聲情并茂地展現(xiàn)成語(yǔ)故事

教師應(yīng)為幼兒提供展現(xiàn)的平臺(tái)，講述過(guò)程中，語(yǔ)言要生動(dòng)，動(dòng)物角色要形象、聲音變化要分明、肢體動(dòng)作要?jiǎng)尤恕Ｈ纾罕容^兇猛的動(dòng)物要用粗粗的聲音;活潑可愛(ài)的動(dòng)物要用細(xì)膩的聲音等，讓成語(yǔ)故事變得活靈活現(xiàn)、有聲有色。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)分享快樂(lè)

表演完，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，滿(mǎn)足幼兒付出勞動(dòng)得到的喜悅，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在幼兒互評(píng)過(guò)程中，對(duì)提出的建議要進(jìn)一步提升和灌輸，這不僅能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力，也能增進(jìn)同伴間的交流和情感。

三、建“立”角色、“演”繹情節(jié)

教師在教學(xué)中應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者。在角色游戲中，幼兒能隨心所欲地扮演成人，充分表現(xiàn)自我。

（一）積極參與，享受教師魅力

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。以“小教師”的形式，能激發(fā)幼兒踴躍參與，享受當(dāng)教師的樂(lè)趣。小老師在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。最后“小教師”還要與同伴分享在家里和爸爸媽媽共同作畫(huà)的感受，以及記成語(yǔ)故事的方法。有趣、豐富的角色扮演，讓孩子們有舒適的離園體驗(yàn)。

（二）投放區(qū)域，再現(xiàn)故事情境

教師應(yīng)將幼兒收集的成語(yǔ)故事投放在語(yǔ)言區(qū)，并提供可操作的小道具，讓幼兒再現(xiàn)故事情節(jié)，從而激發(fā)他們的真實(shí)情感，沉浸意境中，其樂(lè)無(wú)窮。

四、精彩“預(yù)約”，因你而生

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分享會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒從一開(kāi)始的一無(wú)所知，到現(xiàn)在掌握了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)，還在一日生活中進(jìn)行成語(yǔ)活用。如：在藝術(shù)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)同伴畫(huà)畫(huà)不專(zhuān)心，他們就會(huì)提醒同伴要“一心一意”;在繪本教學(xué)中，孩子們會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)對(duì)故事人物給予一系列的評(píng)定：心靈手巧、善解人意、助人為樂(lè)、聰明伶俐等;在才藝展示的時(shí)候，孩子們會(huì)大膽地講述成語(yǔ)故事，贏得陣陣掌聲;種種表現(xiàn)贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)！

五、結(jié)語(yǔ)

豐富多彩的成語(yǔ)故事作為離園的保障，有家長(zhǎng)的協(xié)作和支持，有教師不懈的努力，相信成語(yǔ)故事分享活動(dòng)會(huì)成為離園倒計(jì)時(shí)的一道獨(dú)特而亮力的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.