許曉倩

【摘? 要】閱讀，是留給生命最好的禮物。良好的閱讀習(xí)慣是孩子一生受用不盡的寶藏，幼兒時代更是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時期。全領(lǐng)域閱讀由“三全”組成，即全學(xué)段（科）、全時空、全對象閱讀，能夠更有效地推動和提升孩子的閱讀力、學(xué)習(xí)力，讓閱讀潤澤幼兒心靈。如何在幼兒園推動和貫徹全領(lǐng)域閱讀，以更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)幼兒閱讀，幫助幼兒感受閱讀的快樂，如何更好地開展關(guān)于全領(lǐng)域閱讀的家園合作，作者將結(jié)合自身的具體實踐經(jīng)驗，對幼兒園如何開展全領(lǐng)域閱讀做出思考。

【關(guān)鍵詞】全領(lǐng)域閱讀;家園合作;親子互動;閱讀主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

近來，“全領(lǐng)域閱讀”備受教育界推崇，我所工作的幼兒園是“全領(lǐng)域閱讀試點?！?，為更好地推動和貫徹全領(lǐng)域閱讀，以更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)幼兒閱讀，幫助幼兒感受閱讀的樂趣，我們試圖將閱讀全方位、全天候地融入幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成長等身心發(fā)展之中，以更加有效地推動和提升孩子的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

國內(nèi)外有著非常多的優(yōu)秀繪本，這種以讀圖為主的繪本，符合兒童的心理特點，如果長期進行繪本閱讀，就能夠在潛移默化中激發(fā)兒童的閱讀興趣，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，對兒童的語言發(fā)展能力、藝術(shù)審美能力、邏輯思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力等都有很大的提升和幫助。我們班作為全領(lǐng)域閱讀實驗班，我非常重視開展幼兒的繪本閱讀活動。

全領(lǐng)域閱讀在班級的主題活動中如何進行更好的融合和推進，我們有一套自己的做法，以下是我的具體實踐經(jīng)驗分享：

一、閱讀主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)——幼兒、教師、家長組合成“黃金三角”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀的過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

我們班的全領(lǐng)域閱讀主題是“我是小小讀書人”， 我設(shè)置了三個子分題：1.我最愛的一本書;2.拆書幫（共讀一本書，把書里的知識點拆解開來，“拆過”的那些知識才會真的變成孩子們自己的知識）;3.玩轉(zhuǎn)繪本。我們通過觀察幼兒的閱讀興趣點，動員家長收集小朋友“最愛的一本書”，帶到學(xué)校一起分享，鼓勵家長通過各種形式，如群內(nèi)打卡、發(fā)圈打卡、撰寫讀書日志等進行親子閱讀打卡，并著手布置“繪本專輯”墻面記錄板塊，收集與主題相關(guān)的繪本。

我們在積極尋找與班級主題相關(guān)繪本的過程中，與幼兒共同學(xué)習(xí)和研究繪本內(nèi)容，根據(jù)幼兒興趣，生成一日活動中的各種活動，開展“繪本與一日活動有效融合”的全領(lǐng)域閱讀活動，繪制幼兒全領(lǐng)域閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃圖，將“繪本融合于活動”的情況呈現(xiàn)于“繪本專輯”的墻面記錄版塊，更加個性化地展現(xiàn)本班的繪本閱讀活動。我們著重在圖書漂流區(qū)、主題墻和進城墻等重點項目中突出體現(xiàn)孩子們的閱讀痕跡，使幼兒在閱讀繪本、講述繪本、傾聽繪本、表演繪本等方面的能力都可以得到顯著提升。

班級閱讀環(huán)境的布置不僅需要幼兒和教師參與，家長更是關(guān)鍵的一環(huán)，家長不僅可以為我們提供優(yōu)秀的繪本，還可以提供幼兒在社會上參與的閱讀活動資料，把閱讀帶入家庭教育，全面提高幼兒閱讀水平和能力。

合理利用家長資源，讓我們的工作事半功倍。在主題開展的準(zhǔn)備階段，我們非常到位地利用了家長資源，比如要完成第一個子分題，請家長幫助孩子找到“我最愛的一本書”，讓孩子通過自己最拿手的方式介紹把“我”最愛的書介紹給別人，如親子共讀、講述繪本內(nèi)容、表演故事情節(jié)、繪制一份閱讀思維導(dǎo)圖、制作關(guān)于故事的手工作品等，形式不限，家長和孩子們各顯神通，為我們帶來了一段段精彩的視頻和一張張珍貴的照片，我們針對性地組織活動讓孩子們推選出三本最受歡迎的書，以為下一個分題做鋪墊，這成了一個非常有創(chuàng)造性和啟發(fā)意義的過程。

所以，在閱讀主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒、教師和家長組合成了“黃金三角”，都是不可或缺的角色。

二、全領(lǐng)域閱讀打卡優(yōu)秀模范——我是小小讀書人

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）建議教師和家長應(yīng)該激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。

班級里的康康小朋友和他的媽媽堅持21天在微信朋友圈進行閱讀打卡，他們采取文字+閱讀照片的形式進行記錄，先是介紹每天閱讀的繪本內(nèi)容大概，然后親子之間針對繪本內(nèi)容進行談話討論，內(nèi)容較為豐富，而且在朋友圈起到了正面教育的意義，通過網(wǎng)絡(luò)社交宣傳了幼兒閱讀的好處。我們把這種朋友圈閱讀打卡的形式推廣到家長群里供其他家庭學(xué)習(xí)和借鑒，并且把他們在朋友圈的打卡記錄用照片打印出來展示在班級全領(lǐng)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)里，讓全園的家長和小朋友來學(xué)習(xí)。

和孩子共讀是親子之間溝通的重要管道，可以進一步開發(fā)孩子的大腦神經(jīng)回路，在教育名著《父母的語言》中提到：“沉默的父母難以爆發(fā)孩子響亮的人生”，父母的語言會對孩子的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力、空間推理能力、自身行為約束和道德品質(zhì)的塑造等方面產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。父母和看護人的語言是我們巨大的教育資源寶庫，可以用語言幫助孩子塑造強大的學(xué)習(xí)型大腦，讓孩子不再輸在“起跑線上”。

我們應(yīng)該多鼓勵家長與幼兒通過多種形式進行閱讀后的日志梳理，如朋友圈打卡、怪獸APP、日記畫等。不僅僅是康康親子閱讀的案例，本班還有不少家長堅持每天引導(dǎo)孩子進行閱讀并在班級群里打卡，這些都需要鼓勵和支持，到了期末，我們還準(zhǔn)備獎狀和小禮物來獎勵這學(xué)期堅持閱讀打卡的小朋友，鼓舞他們繼續(xù)堅持下去。

三、親子制作繪本活動——制作一本書，愛上一本書

在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力尤為重要，我們應(yīng)該創(chuàng)造機會和條件，鼓勵支持和尊重幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在幼兒園的“閱讀月”里，為培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣，開闊幼兒的閱讀視野，促進幼兒想象創(chuàng)造、語言表達和動手能力的發(fā)展，增進親子間的情感交流，同時也為了促進家園溝通，讓家長熟悉繪本教學(xué)的方法，知道繪本對發(fā)展幼兒各方面能力的意義，在《指南》的思想指導(dǎo)下，我們精心策劃和組織了親子自制繪本活動，孩子和爸爸媽媽一起發(fā)揮想象、自主創(chuàng)新，孩子們在爸爸媽媽的指導(dǎo)下，通過繪畫、裁剪、黏貼、堆疊等方式，制作了各式各樣創(chuàng)意十足的繪本作品，內(nèi)容豐富多彩、充滿童稚童趣。

四、親子繪本故事表演——深挖故事內(nèi)核，發(fā)展綜合能力

《指南》提到：在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。

我們幼兒園舉辦了一場生動有趣的親子繪本故事表演，此次活動以家庭為單位，即由一個家庭單獨表演或幾個家庭組合表演。表演題材全部出自幼兒熟悉和喜愛的早期閱讀繪本和中外經(jīng)典繪本，包括《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《你看起來好像很好吃》《狼和小羊》等節(jié)目，我們班灝灝小朋友和爸爸帶來了生動有趣的節(jié)目《黑貓警長之痛奸搬倉鼠》?；顒又?，爸爸媽媽和寶貝用富有表現(xiàn)力的語言和適當(dāng)?shù)闹w動作，將繪本故事情節(jié)、角色個性渲染得淋漓盡致，讓在場的教師和小朋友都沉浸在生動有趣的故事情景，場上不時傳出由衷的笑聲和熱烈的掌聲。

本次親子繪本故事表演，提高了家長對早期閱讀重要性的認(rèn)識，進一步改善家庭閱讀環(huán)境，還鍛煉了孩子們的表演能力，增強了孩子的自信心，同時也增進了孩子和家長之間、家長與家長之間的情感交流，讓家長們感悟到給孩子最好的愛就是陪伴。

五、結(jié)語

閱讀，是一輩子的事。閱讀能力會對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，是未來社會所不可或缺的一種能力。

在探索和發(fā)展全領(lǐng)域閱讀的工作中，作為教育者，我們給予孩子一個開放的空間，讓他們帶著熱情和興趣去參與、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去挑戰(zhàn)，從中不斷激發(fā)孩子探究和創(chuàng)新欲望，讓孩子在玩中學(xué)、在玩中進行創(chuàng)造創(chuàng)新。

以上分享的內(nèi)容均為我們在全領(lǐng)域閱讀摸索道路上所嘗試的較為突出的活動，如何更好地在幼兒園開展全領(lǐng)域閱讀活動，我們要繼續(xù)在教育實踐中不斷探索研究、不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高教師個人素養(yǎng)和綜合能力，在班級里創(chuàng)設(shè)書香閱讀氛圍，讓幼兒養(yǎng)成愛讀書、讀好書、會用書的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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