白向宏

摘 要：想要在化學實驗教學中更好地將化學知識傳遞給學生，有效提升學生的化學水平，就需要化學教師結合學生的興趣愛好，適當地采用愉快教學法，為學生營造輕松的學習氛圍，有效減輕學生的學習負擔，促進學生的化學學習質量的提升。教師應構建和諧的師生關系，尊重學生的課堂主體地位，開展生動有趣的化學實驗。

關鍵詞：農村初中;化學教學;實驗教學;愉快教學法

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0133-02

當前，化學教學的重心應當放在學生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升的方面，讓學生在具體的化學實驗中充分地發(fā)揮自己的動手能力與創(chuàng)新能力。愉快教學法作為一種新型教學方法，受到廣大化學教師的青睞。如何有效發(fā)揮愉快教學法的作用，并實現(xiàn)素質教育的課堂教學目標，成為教師重點思考的問題。下面對在農村初中化學實驗教學中如何有效利用愉快教學法提升學生的學習質量進行論述。

一、愉快教學法的概念與特點

（1）概念。簡單而言，愉快教學法就是在課堂上通過教師的引導，調動學生的內在學習動力，從而取得良好的課堂教學效率的一種教學方式，有課堂教學與愉快教學法的兩重性質。（2）特點。第一，面對的是全體學生而不是個別學生。愉快教學法旨在調動全體學生的內在學習動力，這是愉快教學法的一種重要體現(xiàn)，也是愉快教學法的一個重要特點。第二，學生的注意力應當指向同一個方面。這是指學生在課堂教學中注意力應該集中在相同的學習內容上。第三，調動學生的內在學習動力。教師要讓學生在課堂學習的過程中，從“要我學”變成“我要學”。在具體的課堂教學中，教與學是一個雙方互動的過程，因此在課堂上需要教師有效發(fā)揮引導作用，讓學生從自身出發(fā)，主動學習知識，也就是說，要有效調動學習主動性。第四，取得良好的課堂教學效果。如果在課堂教學的過程中，沒有取得良好的課堂教學效果，就不是用正確的愉快教學法開展教學，也不是成功的愉快教學法。

二、農村初中化學實驗教學現(xiàn)狀

（1）師生關系不和諧，不利于學生的化學實驗探究。在農村初中化學課堂教學中，部分教師仍采用灌輸式課堂教學方式，讓學生在課堂上被動接受化學知識，嚴重降低了學生的化學學習積極性。沒有站在學生的角度去思考，也就談不上和諧師生關系的構建，不利于學生化學探究能力的培養(yǎng)。（2）沒有尊重學生主體地位，無法完成化學教學目標?；瘜W實驗的實踐性比較強，教師在課堂上一味地采取講授式的課堂教學方式，不尊重學生的課堂主體地位，就會導致學生在課堂上無法有效掌握基本的化學實驗操作過程，更無法探究實驗的結果，使得學生的化學實驗學習興趣下降，無法完成化學實驗課堂教學目標。（3）化學實驗過程比較死板，降低了學生主動參與的積極性。部分教師在進行具體的化學實驗操作的過程中，只是一味地給學生講解化學實驗步驟，然后給學生進行一一演示，讓學生按照教師的演示進行重復操作。這嚴重降低了學生的探究主動性，使學生只是像機器人一樣重復教師的操作步驟，不利于學生掌握化學知識。

三、農村初中化學實驗教學中愉快教學法的實施策略

（1）構建和諧的師生關系是愉快教學的前提。在進行農村初中化學實驗教學的過程中，教師應當注重構建和諧的師生關系。學生有豐富的情感世界與自我認知能力，教師在化學實驗教學中應當從學生的角度出發(fā)，合理設計課堂教學，并給予學生足夠的時間與空間，讓學生自主探究。教師還應適當關注學生化學實驗的過程，尊重學生的探究結果，構建和諧的師生關系，促進學生的情感發(fā)展與化學實驗探究效率的提升。例如，在“制取氧氣”的化學實驗教學中，教師首先從生活中的氧氣出發(fā)，給學生出示動植物的呼吸、醫(yī)療、金屬切割與燃燒等圖片，讓學生通過觀察進行充分思考，探究氧氣是如何制取的。學生經過討論得出：反應物含有氧元素的物質一般比較易得，且生成物無污染，有過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀等方法制取氧氣，明確了實驗室制取氧氣的三種方法。在學生進行探究的過程中，教師應當給予學生適當的引導，關注學生的一舉一動，構建和諧的師生關系。（2）尊重學生的課堂主體地位是愉快教學的保證。如果學生對化學知識的學習保持高度的興趣，就會集中注意力在化學實驗的探究上，并充分地利用自己的化學知識去解決問題。教師應注重提問，讓學生產生強烈的求知欲，并抓住時機，引導學生進行深入的探究與學習。教師在引導的過程中，應當注重語言的生動性，啟發(fā)學生的化學思維，讓學生在主動探究的過程中初步掌握化學知識，促進化學實驗課堂教學效率的提升。例如，在“燃燒的條件”的化學實驗中，教師可以通過“人類發(fā)現(xiàn)火并使用火以來，火為我們做出了哪些貢獻”直接導入新課，讓學生利用自己已有的知識進行探究，再復習碳、硫、磷、鐵、蠟燭等在氧氣中燃燒的共同點，引導學生對燃燒形成初步印象。教師在教學中應尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動進行實驗研究，通過小組討論掌握燃燒的三個條件，促進化學實驗課堂教學效率的提升。（3）生動形象的化學實驗是愉快教學的手段?；瘜W實驗一般都是伴隨著比較抽象的化學知識，想讓學生更好地理解化學知識，就要引導學生合理地利用化學實驗進行探究，幫助學生掌握化學知識，為化學實驗課堂教學效率的提升奠定基礎。因此，教師應設計生動有趣的化學實驗，引導學生進行積極有效的探究與學習。例如，在“一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制”的實驗教學中，對于教材中“用質量分數6%的NaCl溶液配制50 g溶質質量分數為3%的NaCl溶液”的部分，教師可只要求學生完成計算部分，不進行實際操作。這樣，就能讓學生有充足的時間完成“用固體氯化鈉配制50 g溶質質量分數為6%的NaCl溶液”的實驗。教師可以加上一些有趣的化學實驗過程的講解，在學生操作的過程中進行引導，激發(fā)學生的化學學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣。這樣，學生對“用固體配制一定溶質質量分數的溶液”的掌握就會更好。

綜上所述，愉快教學法能讓學生樂于參與化學實驗，探究化學知識，還能有效減輕學生的精神負擔，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，教師應合理應用愉快教學法開展化學實驗教學，讓學生在輕松的課堂氛圍中提升化學實驗探究能力。

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