孫敏

摘要：當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，存在著教學(xué)理念和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，難以正確認(rèn)識語言文化之間的差異等方面的問題，嚴(yán)重制約了英語翻譯人才的輸出，無法滿足市場對人才的需求。從創(chuàng)新教學(xué)方法、合理選擇教材、科學(xué)評估、提高教師專業(yè)水平、加強(qiáng)學(xué)生對文化差異的學(xué)習(xí)、重視學(xué)生語言翻譯實(shí)踐六方面提出培養(yǎng)策略，希望對提高高校英語的教學(xué)水平有所助益。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué) 翻譯人才 培養(yǎng)策略

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0186-02

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的任務(wù)，目前，社會對于英語翻譯人才有著極大的需求。雖然高校對不同專業(yè)都設(shè)置了英語課程，部分高校也開設(shè)了英語專業(yè)，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生并沒達(dá)到英語翻譯人才的素質(zhì)要求，在工作中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，這也說明高校英語教學(xué)存在弊端。

一、英語翻譯人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

不少高校人才培養(yǎng)的方式與教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，無法滿足市場對英語翻譯人才的需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師仍是照本宣科，給學(xué)生灌輸大量理論知識，但實(shí)際應(yīng)用價值不大。教學(xué)方法單一，課堂死氣沉沉，缺乏活力，難以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果不佳。

（二）教材內(nèi)容與實(shí)際需求存在脫節(jié)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是教師教學(xué)的主要參考，教材內(nèi)容對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。但是，當(dāng)前高校英語教材內(nèi)容較為老舊，很多英語話題已經(jīng)不具備討論價值，不少教材內(nèi)容涉及的用詞已經(jīng)逐漸被淘汰，很少在國際交流中應(yīng)用。作為教材，其內(nèi)容應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威，同時也是系統(tǒng)的，但是不少英語教材受編寫團(tuán)隊(duì)水平限制，權(quán)威性大打折扣，內(nèi)容缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)[1]。

（三）高校英語教師的素質(zhì)水平較低

提高英語教學(xué)質(zhì)量需要授課英語教師具備一定的素質(zhì)，否則會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效。此外，高校英語老師必須具備過硬的翻譯功底，能夠解決學(xué)生在英語翻譯時出現(xiàn)的各種問題。但是，部分高校英語老師的翻譯功底并不扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度也不嚴(yán)謹(jǐn)，影響了學(xué)生英語翻譯技能的提高。

（四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善

英語學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要靈活應(yīng)用。為了幫助學(xué)生熟練掌握英語翻譯技能，需要借助實(shí)習(xí)基地進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)。目前，我國實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)并不完善，大量英語專業(yè)的學(xué)生并沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這也會影響英語翻譯人才的培養(yǎng)[2]。

（五）忽視了語言文化的差異

漢英兩語具有很大差異，漢語核心謂賓動詞具有很強(qiáng)配置能力，兩者差異主要表現(xiàn)在支配陳述類賓語數(shù)量和類別上且呈現(xiàn)出對應(yīng)關(guān)系[3]。英語翻譯是不同語言的轉(zhuǎn)換交流，在翻譯時除了遵循語法習(xí)慣，還要了解中英兩種文化的差異，實(shí)現(xiàn)翻譯的完整性、準(zhǔn)確性，達(dá)到中英文化的深入交流。但在高校英語教學(xué)中往往會忽視兩種文化的歷史背景和差異。

（六）過度重視文字翻譯訓(xùn)練

不少高校老師選擇翻譯文學(xué)作品來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但是，在工作與日常生活中，英語翻譯內(nèi)容較為廣泛，，文學(xué)翻譯較少主要偏向于實(shí)用文體翻譯。對于學(xué)生來說，僅進(jìn)行文學(xué)翻譯訓(xùn)練是不夠的，必須從全面發(fā)展觀出發(fā)，根據(jù)市場需求選擇不同翻譯材料，培養(yǎng)真正的英語應(yīng)用型人才。

（七）高校的英語翻譯課程不完善

不少高校開設(shè)的英語翻譯課程僅僅停留在英譯漢層面，忽視了漢譯英的教學(xué)過程。英譯漢與漢譯英之間存在一定差異，為了使學(xué)生都能夠真正掌握英語翻譯技巧，需要雙面英語翻譯教學(xué)。單一化的英語翻譯教學(xué)，易形成翻譯的思維定勢，不能提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)英語翻譯人才的有效策略

（一）豐富和創(chuàng)新英語教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來模仿實(shí)際的生活場景，幫助學(xué)生營造對話情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)英語。例如，在有關(guān)食物的詞匯學(xué)習(xí)中，可以模擬餐廳點(diǎn)餐場景，幫助學(xué)生正確理解英語文化，掌握英語的習(xí)慣用語。

2.語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)際上是遵循學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行英語表述，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

3.三維重現(xiàn)教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，要記憶大量單詞、短語，英語基礎(chǔ)不牢固，在英語翻譯時會寸步難行。在記憶過程中，要正確理解艾賓浩斯遺忘曲線，多重復(fù)記憶，提高自己的英語知識積累量。

4.母語式教學(xué)方法

在翻譯初期，學(xué)生的翻譯速度較慢，因?yàn)榇嬖谀刚Z思維定勢，需要進(jìn)行二次翻譯。應(yīng)用母語式教學(xué)方法，可以營造一個全英文的環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)行全英語的學(xué)習(xí)，包括思維方式，這樣能有助于改掉二次翻譯的習(xí)慣，提高學(xué)生英語翻譯的速度與流暢性。

5.小組學(xué)習(xí)法

英語學(xué)習(xí)需要多多練習(xí)，采用小組學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生就感興趣的話題展開討論，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生情緒的調(diào)動也有積極作用。在小組學(xué)習(xí)中，要帶動學(xué)生積極參與話題討論，合理劃分小組人數(shù)，一般5—6人一組，并選出負(fù)責(zé)人引導(dǎo)組內(nèi)話題討論[4]。

（二）合理選擇教學(xué)的內(nèi)容

要根據(jù)國際市場的需求培養(yǎng)英語翻譯人才。教師要了解國際市場的翻譯環(huán)境，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。通過選擇合適的、與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)用的專業(yè)文化知識以及翻譯技能。例如，在當(dāng)前的“一帶一路”建設(shè)中，需要了解相關(guān)的商業(yè)貿(mào)易、體育運(yùn)動等方面知識。

（三）提高評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性

提高高校教學(xué)質(zhì)量，不能忽視教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的制定，只有制定科學(xué)合理的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，才能有效提高高校的教學(xué)水平。老師是根據(jù)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)來完善自身教學(xué)方法的，如果評估標(biāo)準(zhǔn)存在問題，那么以其為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也會出現(xiàn)問題。教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)要基于整體性來考慮，融入學(xué)生的信息反饋、學(xué)生翻譯項(xiàng)目的實(shí)踐情況、學(xué)生的考試成績、老師的備課狀況等，不能僅僅將學(xué)生的考試成績作為老師教學(xué)水平的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也不能單純以考試成績評估，對于英語翻譯來說，學(xué)生平時的標(biāo)準(zhǔn)和各個實(shí)習(xí)項(xiàng)目的表現(xiàn)等都可作為評價學(xué)生的依據(jù)[5]。

（四）提高高校教師的專業(yè)水平

高校要努力提高英語專業(yè)教師的總體素質(zhì)，滿足專業(yè)英語翻譯人才培養(yǎng)的需求。首先，要積極引進(jìn)人才，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。其次，做好對教學(xué)的監(jiān)督管理，督促教師創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要培養(yǎng)教師的國際化視野，了解國際市場發(fā)展需求。[6]

（五）加強(qiáng)學(xué)生對于語言文化差異的認(rèn)識

在培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯能力時，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解中英文化之間的差異，避免翻譯時出現(xiàn)常識性錯誤。翻譯其實(shí)就是不同文化間的轉(zhuǎn)換過程，在語言轉(zhuǎn)化過程中要尊重他國文化，準(zhǔn)確把握翻譯要點(diǎn)，做到“信、達(dá)、雅”。語言文化的差異主要表現(xiàn)在思維方式、用語習(xí)慣及地域文化三個方面，如在用語習(xí)慣上，中國人見面常常以“你吃了嗎”來拉近距離，但是國外人通常是借談?wù)撎鞖鈦碚归_話題[7]。

（六）重視學(xué)生語言翻譯的實(shí)踐訓(xùn)練

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立以人才市場為主導(dǎo)的綜合型翻譯人才的培養(yǎng)模式。在語言翻譯實(shí)踐訓(xùn)練中，不僅要注重學(xué)生翻譯能力的提升，更要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握翻譯的規(guī)律，使翻譯更加流暢生動。另外，英譯漢和漢譯英的翻譯都要涉及，幫助學(xué)生從容應(yīng)對不同情境下的翻譯問題。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的往來越來越頻繁?！耙粠б宦贰背h的提出進(jìn)一步推動了國際交流和合作。我國當(dāng)前的發(fā)展，需要大量的英語翻譯人才;但當(dāng)前各高校培養(yǎng)出的學(xué)生難以達(dá)到市場需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要提高高校英語教學(xué)水平，正確看待高校英語教學(xué)中存在的問題，從教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練、教學(xué)方法等方面優(yōu)化解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淑華.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究述評[J].內(nèi)江科技，2018，39（10）：96，134.

[2]任偉.淺談英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：40.

[3]苗守艷.陳述類賓語的句法構(gòu)成及與謂賓動詞配置研究[J].中國語言文學(xué)研究，2019 （春之卷）：18-33.

[4]朱芬.基于英語核心素養(yǎng)提升的深度教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理，2018（30）：102-104.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

[6]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（5）.

[7]束定芳.關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].山東外語教學(xué)，2017（2）.

責(zé)任編輯：孫瑤