石旋

【摘要】在幼兒園課程中區(qū)域活動(dòng)是關(guān)鍵的構(gòu)成部分，可以有效的促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)開展的區(qū)域活動(dòng)不但能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入活動(dòng)的興趣，也可以讓幼兒通過活動(dòng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力、想象力等，使幼兒在情境化的區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)到豐富的情感。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) ?情境化區(qū)域 ?構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0016-01

區(qū)域活動(dòng)主要是“加強(qiáng)教育的多樣性，突出幼兒的教育主體，營造開放性的環(huán)境”，是進(jìn)行集體教育的另一種方式，有利于幼兒多方面的發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的意義

通過區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒進(jìn)行觀察、操作、探索與思考，有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)。為此，教師在選擇活動(dòng)資料時(shí)也要設(shè)立幼兒的活動(dòng)行為規(guī)則，讓幼兒在相應(yīng)規(guī)則的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。區(qū)域中投放的材料雖然是靜止的，但開展活動(dòng)時(shí)幼兒可以進(jìn)行一系列的探索操作，讓材料具有“生命力”，體驗(yàn)到材料中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

區(qū)域活動(dòng)一般都是教師按照幼兒的年齡與心理特征，根據(jù)本班幼兒的興趣與自身的教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。幼兒根據(jù)自己的想法在區(qū)域中游戲與學(xué)習(xí)。教師不可以先設(shè)置好教學(xué)順序，指導(dǎo)幼兒根據(jù)預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行活動(dòng)，而是要營造情境化的區(qū)域環(huán)境，設(shè)計(jì)目標(biāo)、規(guī)則、要求，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，挑戰(zhàn)不同的任務(wù)，在不同的區(qū)域中轉(zhuǎn)換不同的角色，豐富相應(yīng)的情感體驗(yàn)與情境模擬。通過豐富的區(qū)域活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)幼兒的交際能力，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。開展區(qū)域活動(dòng)還可以有效健全幼兒人格，采用愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好的提升自我。

二、換位感受，創(chuàng)設(shè)角色，激發(fā)幼兒興趣

處于學(xué)前期的幼兒，他們愛好模仿身邊遇到的不同角色，通過模仿，了解到不同角色的言談舉止，根據(jù)感受，豐富自身的情感體驗(yàn)。教師要考慮到幼兒的興趣與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣的角色，這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還可以讓幼兒自主的進(jìn)入到情境區(qū)域游戲中，提高幼兒的參與持久性。例如：結(jié)合家庭情況，幼兒可以體驗(yàn)“父母”的角色;在商場(chǎng)購買體驗(yàn)“導(dǎo)購”等等，幼兒模仿成人的角色，將生活的情境、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力融合在一起，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的情緒情感體驗(yàn)。

三、提供材料，創(chuàng)造條件，增強(qiáng)游戲的樂趣

我們可以看出知識(shí)是來源于生活，并運(yùn)用與生活且高于生活。開展的區(qū)域活動(dòng)，游戲材料是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在準(zhǔn)備其中的游戲材料時(shí)，要充分考慮到幼兒的年齡特征與發(fā)展階段，準(zhǔn)備不同的工具和適宜的材料。營造情境化區(qū)域的關(guān)鍵是教師要考慮到幼兒的興趣點(diǎn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)時(shí)有適合自己操作的材料，通過材料的引導(dǎo)，明確游戲的規(guī)則。例如，設(shè)立角色區(qū)時(shí)，為扮演媽媽的幼兒準(zhǔn)備裙子，扮演糕點(diǎn)師的幼兒準(zhǔn)備糕點(diǎn)帽等等，讓幼兒掌握到扮演角色的特征，進(jìn)入到角色情境中。

開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師可以采用投放實(shí)物，但投放的實(shí)物必須安全且具有操作價(jià)值。例如：教師在開展“廚房”區(qū)域活動(dòng)，給幼兒提供真的蔬果與安全刀具等，進(jìn)行切蔬果，包餃子等，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，也給區(qū)域活動(dòng)增添了“生”的氣息。

教師準(zhǔn)備適宜的材料，有效的促進(jìn)幼兒進(jìn)入到情境角色中，自主的體驗(yàn)與表達(dá)其中的情緒。教師身為組織者、觀察者、引導(dǎo)者，要考慮到幼兒感興趣與可操作的材料，營造的情境游戲符合現(xiàn)實(shí)生活中的情況，幼兒收獲到更多新的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)在的教育價(jià)值。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒情感體驗(yàn)

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)者與參與者的角色。在開放性的區(qū)域活動(dòng)中，要起到最佳效果并不容易。在引導(dǎo)的時(shí)候要按照活動(dòng)的特征和幼兒的需求，幼兒游戲活動(dòng)中，教師不一定都要參與到，但是要隨時(shí)觀察關(guān)注幼兒的相關(guān)情況，一旦幼兒在游戲中產(chǎn)生了無法解決的困難或不良好的情緒情感，要及時(shí)的以參與者的角色做出及時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助幼兒重新回到角色中。大部分幼兒都出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，有效的提高幼兒的活動(dòng)水平。

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲是現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，在構(gòu)建幼兒園情境化區(qū)域活動(dòng)中，教師需要不斷的進(jìn)行探索，豐富內(nèi)容，更新游戲材料，讓幼兒盡可能的感受到不同角色、多種材料帶來的豐富體驗(yàn)，提高幼兒游戲水平，增強(qiáng)區(qū)域的情境化模式。教師要掌握好幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與興趣特征，總結(jié)研究出指導(dǎo)方法，重視每位幼兒的自主參與，營造幼兒喜歡的情境區(qū)域活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)生活反映到活動(dòng)中，推動(dòng)幼兒的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒的實(shí)際操作能力，提升身心健康發(fā)展，全面的增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

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