劉繼平

【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。高中政治在傳統(tǒng)的教學中屬于所謂的副科，人們對于高中政治的教學的重視程度也不高。而隨著新課改的推進，教學的目標更加注重于提高學生的綜合能力，從而使得高中政治教學得到了人們的重視，不同的教學方法也逐漸應用到了高中政治教學中。本文著重對高中政治教學中案例教學法的應用展開了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學 ?案例教學 ?應用研究

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0067-01

案例教學屬于一種以教學目的與內(nèi)容為切入點，選擇與教學內(nèi)容相近的案例，通過向?qū)W生講述案例內(nèi)容，將學生帶入到案例的情境當中，并在教師的引導下，促使學生能夠自主進行案例分析，進而有效提高學生的自主思考與自主解決問題能力。這種教學方法與傳統(tǒng)教學方式不同，其將課堂中教學的中心由教師轉(zhuǎn)化為學生，而教師則擔任了引導者的角色，通過引導的方式提高學生的自主學習能力，對于提高課堂教學效率與質(zhì)量均有著非常重要的意義。

一、高中思想政治教學中案例教學法的重要性

隨著人們對于思想政治教育重視程度的提高，案例教學法也廣泛應用在高中政治的教學當中。這種教學方法在高中政治教學中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：1.與課程改革發(fā)展相適應：隨著新課改的不斷深入，從教育層面上來看，目前已經(jīng)逐漸形成了全新的教學方法與教育理念。從內(nèi)容上來看也主要分為了兩個方面：一方面為重視教育的實踐性;在高中政治教學中，通過案例教學法能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的實際情況入手，將理論知識與實踐案例相結(jié)合，促使學生能夠從案例中更加牢固的掌握相關(guān)知識[1];2.能夠有效改善課堂氛圍：課堂氛圍對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著非常重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效提高教學的質(zhì)量與效率，同時還能夠促使所有學生參與到學習當中。通過案例教學法，能夠在課堂中為學生創(chuàng)造一個真實的案例情景，促使學生能夠根據(jù)課本中的內(nèi)容，融入案例情景中思考問題，以此來充分調(diào)動學生的主觀能動性，通過學生之間的互相交流、師生之間的互相交流，不但能夠進一步改善師生關(guān)系，同時還能夠激發(fā)學生的自主思考與自主學習能力。

二、案例教學法在高中政治教學中的應用

（一）通過案例教學法提高學生的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學生最好的老師”。在高中政治的教學中，教師需要注重學生培養(yǎng)學生對于思想政治的興趣，只有提高了學生的學習興趣，才能夠促使學生主動學習，積極參與到教學當中。但由于高中政治中的理論知識較為抽象，偏重知識，缺乏了趣味性，若采用傳統(tǒng)的教學方法往往難以調(diào)動學生的學習興趣。因此，教師需要充分利用好案例教學法的優(yōu)勢，根據(jù)課本中的內(nèi)容選取有趣的案例，以此來引發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講述哲學常識“量變質(zhì)變”的內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生講述《扁鵲見蔡桓公》的故事，通過故事的內(nèi)容讓學生自主思考蔡桓公病情發(fā)展過程中是怎樣體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的原理。通過故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣，隨后再結(jié)合具體的案例講述相關(guān)理論知識。通過這種方式不但能夠幫助學生更加容易記住知識點內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣與思考的欲望。

（二）選取具有啟發(fā)性與結(jié)合性的案例

在采用案例教學的過程中，教師所選取的案例需要根據(jù)學生的實際情況、課本中知識點來進行，而不能夠單純?yōu)榱肆信e案例而選取案例。若案例選取不當，則很容易使得學生只記住了案例的本身，而忽視了案例背后的知識點內(nèi)容，進而難以達到教學的目的。因此，教師在選擇案例時需要注重案例的啟發(fā)性，通過案例來啟發(fā)學生的思想[2];同時，還需要注重案例的結(jié)合性，將案例中的知識充分與課本內(nèi)容相結(jié)合。例如，在講述“要用發(fā)展的觀點看問題”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“孫權(quán)勸學”這一案例內(nèi)容，通過“士別三日當刮目相待”這一典故，讓學生了解在學習過程中，學習的成果主要取決于態(tài)度的好壞，只有以發(fā)展的觀點看待問題，才能夠更加了解問題所在，并找到問題的解決方法。

（三）鼓勵學生積極參與到討論當中

案例教學中的一項重要內(nèi)容便是師生與生生之間的集體討論，在教師舉出案例之后，教師不能夠第一時間告知學生案例中的含義，而需要讓學生進行自主思考，通過集體討論的方式，自主發(fā)現(xiàn)案例中的內(nèi)容，以此能夠幫助學生更好的理解相關(guān)理論知識。例如，在講述“影響價格的因素”內(nèi)容時，教師可以選取2012年我國生豬價格市場變化情況作為案例，讓學生自主討論為什么當年生豬出欄量提高、國家補貼增長，但市場豬肉價卻仍舊增長。學生通過自主討論，能夠得到主要是由于豬飼料成本增加、生豬飼養(yǎng)成本增加等多種因素。隨后，教師需要根據(jù)學生的討論結(jié)果，對學生進行點評，并告知學生正確的答案，以此能夠加深學生的記憶，提高學生的自主思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中政治的教學當中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段社會對于教育的需求。因此，教師必須要采用案例教學的方式，以案例與問題為導向，通過合理的案例設置，促使學生能夠融入到案例情景當中，并自主對問題進行思考，了解案例背后所蘊含的知識，以此來提高學生的自主學習能力，進一步提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]錢瀝泉.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J].中華少年， 2017（23）：18.

[2]辛雪峰.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（19）：256.