程紅艷

【摘要】《道德與法治》學(xué)科作為學(xué)生德育發(fā)展的最佳載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效手段。本文重點(diǎn)闡述如何在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)多維度、多層次的過(guò)程，教師要在不斷提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?學(xué)科素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0071-02

一、道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的概念

“忘掉具體知識(shí)，留下的便是素養(yǎng)”。學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)之間到底是怎樣的關(guān)系呢？學(xué)科素養(yǎng)不等同于學(xué)科知識(shí)，學(xué)科知識(shí)的積累是形成學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ);學(xué)科素養(yǎng)的形成，是學(xué)科知識(shí)積淀的結(jié)果。例如，一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材中，設(shè)計(jì)了《我是小學(xué)生啦》《校園生活真快樂(lè)》《家中的安全與健康》《天氣雖冷有溫暖》四個(gè)單元，沿著“去上學(xué)——在學(xué)?！氐郊摇獣r(shí)令節(jié)氣的變化”的思路展開(kāi)，每個(gè)單元都有各個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)，如《我是小學(xué)生啦》要求學(xué)生理解自己的身份變化，認(rèn)識(shí)新同學(xué)、新老師，結(jié)交新朋友，熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活，懂得注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這些學(xué)科知識(shí)通過(guò)教師的課堂教學(xué)，層層展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中適應(yīng)了校園生活，達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“健康安全地生活”“愉快積極地生活”“負(fù)責(zé)任有愛(ài)心地生活”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的形成。

二、道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)學(xué)科素養(yǎng)精神

教師要深入鉆研教材，把握教材的學(xué)科特點(diǎn)，了解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)學(xué)科素養(yǎng)的精神。部編版《道德與法治》教材是真正以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程，具有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的特點(diǎn)。

鉆研教材，首先就要鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》。這是國(guó)家對(duì)課程的基本規(guī)范和要求，教師要從教材的《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，把握課程的性質(zhì)，掌握課程的基本理念，知道課程設(shè)計(jì)的基本思路。

鉆研教材，其次要對(duì)教材進(jìn)行整體解讀。從學(xué)段教材到全冊(cè)教材到單元教材到具體某一課教材，逐層展開(kāi)，領(lǐng)會(huì)教材安排的要求和特點(diǎn)。從教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)。

鉆研教材，要做到與文本對(duì)話，與編者對(duì)話。與文本對(duì)話，包括教材的活動(dòng)欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠、繪本故事等，教師對(duì)文本解讀的深度決定了學(xué)生對(duì)文本的理解程度，教師對(duì)文本的個(gè)性化解讀也影響著學(xué)生思想的形成。與編者對(duì)話，要思考：編者究竟想通過(guò)文本說(shuō)什么？只有明確了編者的編寫(xiě)意圖，才能正確定位教材。

2.開(kāi)發(fā)課程資源，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容

在把握教材的基礎(chǔ)上，教師要樹(shù)立“用好教材、用活教材”的理念，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，合理恰當(dāng)?shù)倪x擇、開(kāi)發(fā)和利用適當(dāng)?shù)恼n程資源。要做到因地制宜，貼近生活。選擇有當(dāng)?shù)靥厣恼n程資源，用身邊的事、身邊的人、身邊的物來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

從社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)課程資源。例如二上第14課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》，教材內(nèi)容具有濃濃的鄉(xiāng)土特色，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富、了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝，從對(duì)自然環(huán)境的了解入手，逐步走進(jìn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧，從而產(chǎn)生濃濃的自豪感和歸屬感。

3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中積淀學(xué)科素養(yǎng)

活動(dòng)性是道德與法治學(xué)科的基本特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出，本課程超越單一的書(shū)本知識(shí)傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式，課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)兒童通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問(wèn)、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種活動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

4.落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)鞏固學(xué)科素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落地，必然要以有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式為保障。我們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)更多要側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展上，評(píng)價(jià)應(yīng)更多側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從評(píng)價(jià)形式上來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到開(kāi)放化、多元化，從整體入手評(píng)價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《道德與法治》學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)多維度、多層次的過(guò)程，教師要在不斷提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)、建立理性思維、樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，完成學(xué)科核心素養(yǎng)培育的理念要求，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。