劉炯

【摘要】數(shù)學作為一門邏輯性與抽象性較強的學科，在當前小學課程體系當中占有重要地位，是促進學生認知發(fā)展的關鍵。在教育改革背景下，教師也應該逐步創(chuàng)新教學方法與理念，使其更加符合學生的學習需求，增強教學課堂的實效性。趣味性教學的應用，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，能夠營造活躍的課堂氛圍，提升教學與學習效率，受到教師和學生的廣泛歡迎。教師應該以趣味性教學課堂的構建作為重點，提升教學水平。本文將通過分析小學數(shù)學課堂上的趣味性教學的意義，探索小學數(shù)學課堂上的趣味性教學的策略。

【關鍵詞】小學 ?數(shù)學課堂 ?趣味性教學

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0154-02

小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期，在此階段養(yǎng)成的學習習慣會對其一生產生影響，因此教師應該不斷增強自身的專業(yè)能力，滿足學生的學習與成長需求。由于小學生在年齡和心理上都存在一定的特殊性，往往很難長時間在某一事物上集中注意力，因此在課堂當中容易出現(xiàn)走神等問題，限制了數(shù)學學習水平的提高。趣味性教學課堂的應用，可以吸引學生的學習興趣，使其自主融入到課堂學習氛圍當中，增強其學習積極性與主動性。因此，趣味性教學成了當前素質教育背景下的一種先進教學手段。教師應該從學生的個性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，并與小學數(shù)學的課程內容緊密結合在一起，制定切實可行的小學數(shù)學趣味性教學策略。

一、小學數(shù)學課堂上的趣味性教學的意義

在趣味性課堂當中，能夠吸引學生的學習興趣，同時促進其思維發(fā)展。在趣味性課堂當中，無論是幽默風趣的教學語言，還是生動形象的教學情境，都能夠吸引學生的好奇心，使其自主探索數(shù)學世界的魅力，提升課堂學習效率。小學生的學習行為大都是受到興趣的驅動，通過趣味性課堂的構建，能夠使其在學習中達到事半功倍的效果[1]。另一方面，趣味性課堂也能夠增進師生之間的彼此交流。在活躍的教學氛圍當中，學生能夠放下心里的戒備，消除對教師的畏懼情緒，從而真正與教師打成一片，增進彼此之間的課堂互動。

二、小學數(shù)學課堂上的趣味性教學策略

（一）引入課堂游戲

游戲是孩子們的天性，由于小學生的年齡較小，因此對游戲充滿了無窮的興趣，將其引入到課堂教學當中，是增強課堂趣味性的有效手段。這就需要教師能夠對當前教學內容進行深入分析與整合，使其能夠滲透在游戲的各個環(huán)節(jié)當中，引導學生在完成游戲任務的過程中學會知識。這不僅能夠消除學生的無聊情緒，而且真正實現(xiàn)了寓教于樂，他們不再覺得數(shù)學學習是一件苦差事[2]。在設計課堂游戲時，教師除了應該注意與教學內容的緊密結合外，還應該合理控制游戲的時間，意識到游戲只是教學的一種輔助性手段，最終要回歸到數(shù)學的學習當中。在解決游戲任務的過程當中，學生能夠形成認知沖突，從而更加深入的理解所學內容，提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)。角色扮演游戲是一種常用的形式，也是促進教學任務順利實施的有效途徑。

（二）構建教學情境

教學情境的創(chuàng)設，能夠迅速將學生帶入到課堂氛圍當中，營造活躍的氣氛，逐步提升學習效率。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展當中，情境教學法得到越來越多教師與學生的喜愛，是構建趣味性課堂的有效形式。如前所述，較強的抽象性與邏輯性是數(shù)學這門學科的基本特點，很多學生在學習中可能會遇到較大的困難。而通過教學情境的構建，能夠將復雜的知識以生動的形象展示出來，幫助學生加深對知識的記憶與理解。尤其是隨著現(xiàn)代教育技術在課堂當中的應用，情境構建也變得更加便捷[3]。教師應該采用多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，以文字結合圖片、音頻和視頻的形式，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使其在趣味化的情境當中自主探索數(shù)學世界。在教學情境當中，學生也能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（三）突出主體地位

在傳統(tǒng)教學模式下，教師永遠扮演一個高高在上的權威者形象，與學生的交流溝通較少，導致課堂教學效果不佳。在當前素質教育背景下，教師應該突出學生的主體地位，自身扮演一個引導者的角色，促進趣味性教學課堂的有效實施。這就需要教師能夠加強與學生的交流溝通，明確學生在學習中遇到的困難，并以趣味性手段進行解決。在教學中，教師應該轉變傳統(tǒng)教學理念，在教學中落實以人為本的理念，真正激發(fā)學生的主觀能動性。教師可以設置一系列的趣味性問題，引導學生通過自己的獨立思考尋找答案[4]。同時，應該確保此類問題的啟發(fā)性，真正調動學生的積極性與主動性，轉變傳統(tǒng)教學課堂當中被動接受知識的狀態(tài)。

（四）優(yōu)化師生關系

良好的師生關系，是構建趣味性課堂的基礎與前提。在傳統(tǒng)教學課堂當中，教師與學生的交流互動較少，學生對教師存在畏懼情緒，不利于教學任務的順利實施。因此，教師應該致力于和諧、民主、平等師生關系的構建，消除學生的恐懼情緒，使其更加自由的開展數(shù)學學習。改變過往的灌輸式教學方法，真正了解該年齡段學生的個性發(fā)展規(guī)律，教師應該成為課堂的參與者與合作者，真正走入到學生的內心了解其所思所想。當學生在學習中出現(xiàn)錯誤時，教師不應對其嘲諷或者責罵，而是應該以和善的態(tài)度對其進行正面引導。在教師的幫助下，學生能夠放下心理戒備，感受到數(shù)學學習的快樂，從而以積極的情緒投入到學習當中。

（五）合理設置小組

在趣味性教學當中，利用小組合作學習的模式也能夠增強學生的學習積極性。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展當中，團結合作能力成了衡量一個綜合型人才的主要指標。教師也應該對學生進行合理分組，使其在相互交流討論當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界的魅力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣[5]。學生在性格特點、學習能力等方面存在較大的差異性，教師在分組時應該對學生進行全面評估，保障組內的層次性與組間的均衡性，增強合作學習的實效性。為每一個小組分派學習任務，并明確每一個小組成員的職責，使其能夠在完成學習任務的過程中獲得成就感。

（六）開展實踐活動

數(shù)學知識來源于生活也應用于生活，在素質教育環(huán)境中，教師不應該僅僅局限于傳統(tǒng)課堂當中，而是引導學生積極參與實踐活動，增強動手操作能力。在豐富的實踐活動當中，能夠增強教學的趣味性，引導學生對所學知識進行印證，加深對數(shù)學知識的理解。在課堂當中，應該引入實物教學的模式，讓學生自己動手操作，自主探索數(shù)學學習的規(guī)律，從而營造歡樂的課堂氛圍[6]。在課后作業(yè)的設計當中，教師應該突破教材的限制，多設計一些自主探索的學習任務，使學生能夠真正參與到社會實踐當中，增強作業(yè)趣味性的同時，能夠增強學生的社會適應能力。教師應該對學生的實踐活動進行有效引導，使其能夠在正確的方向當中發(fā)展進步。

結語

趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應用，符合小學生的認知發(fā)展特點與規(guī)律，同時也是當前教學改革的必然要求，是真正實現(xiàn)教學相長的有效途徑。在教學過程當中，教師應該通過引入課堂游戲、構建教學情境、突出主體地位、優(yōu)化師生關系、合理設置小組和開展實踐活動等途徑，加快趣味性課堂的構建。

參考文獻：

[1]王永智.如何提升小學數(shù)學課堂教學的趣味性探究[J].課程教育研究，2019（28）：45-46.

[2]陳培祝.淺析小學數(shù)學課堂的趣味性教學方法[J].數(shù)學學習與研究，2019（11）：59.

[3]廉錦濤.試論趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J].課程教育研究，2019（04）：145-146.

[4]張佩菊.趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究[J].中國教師，2018（S2）：153.

[5]馬洪偉.趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究[J].課程教育研究，2018（04）：115.

[6]陽艷.小學數(shù)學課堂上的趣味性教學分析[J].才智，2017（22）：220.