郭宗勝

【摘要】新課改理念背景下，我們更注重對大家自主探究學習能力的培養(yǎng)，以及綜合能力核心素養(yǎng)的培育。借助信息技術融入教學，來實現(xiàn)信息化學科核心素養(yǎng)的培育新方向。

【關鍵詞】微課 ?信息技術 ?高中化學 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0183-01

作為一門自然學科，高中化學與生活自然的聯(lián)系十分緊密，培養(yǎng)大家的化學學科素養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實意義，筆者通過多年實踐教學經(jīng)驗，在奉行新課改理解與基礎上，通過重設微課教學來培養(yǎng)大家的核心素養(yǎng)與教學實效性。

一、微課教學與核心素養(yǎng)的分析

其一，核心素養(yǎng)。對于高中化學學科來說，其學科素養(yǎng)包含：宏觀辨識和微觀探究;平衡思想和變化觀;模型認知和證據(jù)推理;實驗探究和創(chuàng)新意識;科學態(tài)度和社會責任。這五方面的描述設定，體現(xiàn)出化學學科所需要大家具備以及掌握化學問題的基礎能力。對于化學學科的綜合能力來看，包含：知識技能、過程分析、解決辦法、情感態(tài)度等等核心能力和品質(zhì)素養(yǎng)。

其二、微課教學。時代高速發(fā)展，我們的生活學習也更加智能與高效化，微課就是信息技術下的智能產(chǎn)物，其特點在于沒有局限性，可以將其與其他課程結合，來達到輔助教學的實質(zhì)價值。微課的特點與優(yōu)勢在于，內(nèi)容精煉、短小精悍，能夠突出所要教授的重點、要點、難點問題，為大家提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學，并且具備預習、輔助、復習于一體的可重復觀看的特質(zhì)，讓大家的自主學習能力以及思考能力得到提升。

其三，相互關系。微課與核心素養(yǎng)可以說是信息時代一起出現(xiàn)的學習方法與培育要求，其本質(zhì)上有著必然的聯(lián)系，對于化學學科來說，融入微課教學模式，是能夠達到一加一大于二的教學目的，有效促進教學質(zhì)量的提升。學習化學學科的最終目的不只是為了考試，還是為了讓大家具備與化學學科相關的知識來解決實際生活問題的能力，這也符合核心素養(yǎng)的培育理念，都是大家必備的品格與能力。我們借助微課，來讓大家更為精準高效的理解化學問題與知識，通過課前預習，課上帶動，課后復習實踐，將課堂有限的教學時間充分利用，并且在提升大家學習興趣與課堂氛圍的狀態(tài)下，引導大家解決實際問題。高中化學本就具備學科性與趣味性，只不過傳統(tǒng)教學模式，并沒有將其特性充分利用與發(fā)揮出來，因此，我們通過微課的教學模式融入來不斷擴大對科學世界的認知，提升學習趣味，提升自我認知水平，促進自我探究思考更趨向于嚴謹、細致，并且?guī)椭蠹倚纬闪己脤W習習慣，同時也在一定程度上提升了大家的實踐應用能力。

其四，簡化學習難度。對于高中化學來說，實驗部分比重很大，需要大家具備很高的實際操作能力，并且還具備一定危險性，尤其是實驗材料，以及實驗過程中與后反應產(chǎn)生的有毒物質(zhì)與氣體。

二、微課教學的實踐融入

其一，精準吸收。我們的課堂教學大多每節(jié)課四十到四十五分鐘，而我們的微課應該控制在五到八分鐘，最多不超過十分鐘，當然不排除一些特殊例外的情況，雖說我們所利用的微課時長并不多，但其價值并不弱于傳統(tǒng)課程。微課更容易讓大家精準吸收講解的內(nèi)容，并且能夠精準讓大家鎖定難點與重點內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學的精準性。

例如：我們在學習“鈉、鎂及其化合物”其中涉及到鈉與水的反應實驗。對于這一實驗來說，實驗過程較為耗費，而在課堂實驗可視性又比較差。在這種情況下，我們就可以采用提前錄制微課來解決問題，不僅可以讓大家清晰實驗過程與現(xiàn)象，還具備快進、慢放、重復觀看等優(yōu)點，我們還可以在視頻中重點提出常見錯誤與問題，能夠創(chuàng)設有一個更直觀高效的理解觀看過程，了解鈉與水反應而產(chǎn)生的浮、熔、游、響、紅現(xiàn)象，讓大家能夠深化內(nèi)容理解與記憶。

其二，重點培養(yǎng)化學思想?；瘜W思想是化學教學過程的主導，我們所謂的化學思想是幫助大家掌握化學知識，開拓思維與綜合能力的依據(jù)。所以說，我們在借助微課教學過程中，我們應該以重點入手，培養(yǎng)大家的化學思想。對于開篇所提及的化學學科核心素養(yǎng)構成五要素，我們都可借助微課來幫助大家培養(yǎng)此類化學思想。

舉例：我們在學習“從微觀結構看物質(zhì)的多樣性”實驗部分主要是通過對金剛石、石墨等碳的同素異形體微觀結構進行探究，掌握不同結構所導致的同素異形現(xiàn)象。所以說我們的微課設計也要緊扣這一重點，讓大家在掌握重點知識內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)和發(fā)展微觀探析能力素養(yǎng)。

其三，細節(jié)化的呈現(xiàn)，探究素養(yǎng)的培育。實驗課程是高中化學中至關重要的部分。為了培養(yǎng)大家的實踐應用能力，我們大多盡可能為大家創(chuàng)設自主實驗空間，通過實驗來獲取想要的驗證證明結果，并且強調(diào)實驗過程的危險性。但現(xiàn)實教學過程中，由于一些客觀因素的影響，并不是所有實驗都能夠讓所有學生親自操作，這種情況下我們親自實驗就顯得很重要也很必要?？晌覀儾坏貌灰庾R到傳統(tǒng)講臺實驗可視性差的特點，并且很容易發(fā)生問題，許多學生根本無法近距離觀看。因此在這種情況下我們采用微課，就可以完美呈現(xiàn)整個實驗過程，就算在錄制過程中出現(xiàn)意外，也可以重復操作，確保呈現(xiàn)在大家眼前的實驗的完整性與成功率。完美的細節(jié)呈現(xiàn)，有利于大家探究意識的培養(yǎng)。

例如：我們在學習“鐵、銅的獲取及應用”主要的實驗過程是對二價鐵、三價鐵的鑒別，通過微視頻的錄制，每兩分鐘時長介紹一種小實驗。比如：如加堿法、高錳酸鉀法，又或者是硫氰化物法，通過借助兩支試管，各裝上二價鐵、三價鐵溶液，通過滴入KSCN溶液，來觀察其顏色變化。借助這樣的方式來讓大家更為直觀的觀看整個實驗過程中，且拓展了思維，發(fā)散了思路，同時也有利于培養(yǎng)大家的探究意識。

其四，創(chuàng)新精神素養(yǎng)的培育?；瘜W學科當中的許多知識點是需要實驗結果或者現(xiàn)象來論證證明的。理越辯越明就是最好的解釋，不僅可以活躍大家的思維，同時也有利于培養(yǎng)大家的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。而我們引入的微課教學，主要以視頻技術為主，雖說具備高效可視化的特質(zhì)，但也存在一些潛在問題，最為常見的問題是減弱了師生課堂交流討論。老師成了放映員，學生成了觀眾。從這一方面來說是與核心素養(yǎng)課堂教學目標背道而馳的。所以說，我們在利用微課教學時，應該意識到這一問題，要充分融入課堂討論來培養(yǎng)大家的創(chuàng)新精神。

舉例：我們在教學“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”這一部分知識內(nèi)容，可謂是近幾年新能源開發(fā)，以及環(huán)境污染類的熱門話題。我們可以借助微視頻來呈現(xiàn)改革開放以來能源消耗與環(huán)境污染的現(xiàn)象，并且強調(diào)出能源產(chǎn)出率與一些工業(yè)強國之間的差距。讓大家通過課堂討論來一起研究如何降低能耗的現(xiàn)實問題，以及對環(huán)境污染的看法以及自我的解決思路。不僅讓大家深入解讀了知識內(nèi)容，同時也鍛煉了大家的自主思考能力，以及創(chuàng)新意識的開發(fā)，實現(xiàn)對大家核心素養(yǎng)的培育。

總結：作為信息時代下的新教學產(chǎn)物，微課用很短時間就能夠得到廣泛關注與實踐嘗試，可見其優(yōu)勢與作用。在迎合新課改理念下對大家的核心素養(yǎng)培育，微課剛好能夠滿足這一需求，例如自主學習能力、思維拓展、實踐能力等等。

參考文獻：

[1]馬超越.核心素養(yǎng)的高中化學微課設計與應用研究[D].河北師范大學.2018

[2]韓劉娟.微課教學培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化教學.2018（06）